關于高中物理新老教師課堂提問的研究.pdf

1、物理課堂提問教學是物理教學過程的重要組成部分，是促進師生交流、激發(fā)學習興趣，推動課堂教學的動態(tài)生成，在教學的實施過程中有著重要的意義。課堂提問能力是專業(yè)化教師的核心素養(yǎng)之一，高水平的課堂提問有利于學生思維水平的提高。什么樣的課堂提問是好的提問？新老教師相比較在提問要素和產(chǎn)生的課堂效果又有怎樣的差異？如何引導新教師盡快縮短這項核心素養(yǎng)的養(yǎng)成時間是筆者在本次研究之初想要探究的問題。
　　在理論研究階段，筆者參閱了大量文獻資料對國內(nèi)外針

2、對課堂提問的研究現(xiàn)狀進行了綜述。之后對論文中的概念進行了界定。
　　在課堂觀察階段，筆者參照以往學者的研究表，經(jīng)過修訂制定了針對本次研究的課堂觀察表。筆者選取了12名高中物理教師，新老教師各6名，共聽課42節(jié)，為了避免課型不同帶來的影響，筆者選取新老教師的同課異構(gòu)課20節(jié)進行觀察研究，并進行統(tǒng)計分析。
　　新老教師課堂提問的現(xiàn)狀可以概括為:首先，新教師在提問的時機選擇上不如老教師恰當，很多時候提問的設置被動性較強，還需要改進

3、。其次，在提問內(nèi)容方面突出表現(xiàn)是，新教師的提問整合性不及老教師，新教師的識記性問題出現(xiàn)較多，新教師問題的情景設置與實際生活結(jié)合的不夠緊密。在理答方面新老教師的情況都不夠樂觀，尤其是新教師，引導性理答出現(xiàn)的比率較少。這些現(xiàn)象背離了學生是教學主體的理念，需要調(diào)整提高。最后，在問題權(quán)威方面，新老教師都出現(xiàn)了以課本為本的現(xiàn)象，新教師尤為嚴重?；诮?gòu)主義理論主張重視學生學習中的情感體驗，在問題權(quán)威方面，建議教師能夠通過師生共同討論得出結(jié)論。