創(chuàng)建高中物理“高效課堂”的策略研究.pdf

1、課堂是教師“教”與學生“學”的主陣地，關于課堂教學規(guī)律的研究，自古以來都備受關注。在新課程教育背景下，面對新世紀90后的莘莘學子，如何提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣、發(fā)揮學生的主體意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能是基礎教育課堂值得探討的問題。
　　由于高中物理概念具有抽象性，物理規(guī)律的應用具有很強的靈活性，對學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學知識解決物理實際問題的能力和實驗能力都比較高，致使許多高中學生對

2、學習物理很“發(fā)怵”，為此出現(xiàn)了大量的高中物理“學困生”；再加上傳統(tǒng)教育教學忽視學生學習動機與興趣的激勵，忽視學生的主體參與意識，忽視學習的積極主動性與探究性，忽視和諧師生關系的建構(gòu)，導致物理課堂出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。本課題緊緊圍繞“高中生學習物理困難與物理課堂高耗低效”這一現(xiàn)實問題，從教育教學工作實際出發(fā)，通過問卷調(diào)查、個別訪談、行為跟蹤的方式主要對我校1840名在校學生和部分教師進行觀察研究，剖析造成高中物理學困“瓶頸”和高耗低效課堂的原

3、因，經(jīng)過課堂教學的不斷實踐，不斷總結(jié)高效課堂教學的方法與措施，逐步形成“高效課堂”的理論性認識。
　　基于學習、借鑒“人本主義學習理論”，“建構(gòu)主義學習理論”和“教學過程最優(yōu)化教學理論”，緊密結(jié)合新課程標準和我校大量教學案例，本文從以下四個方面進行高效課堂的策略研究：（1）課堂教學“三維目標”的準確定位，它是實現(xiàn)高效課堂的綱領與靈魂；（2）深刻挖掘教材資源，建構(gòu)知識體系，它是實現(xiàn)高效課堂的前提與載體；（3）充分發(fā)揮學生的主體性，它

4、是實現(xiàn)高效課堂的關鍵與最終落腳點；（4）創(chuàng)建高效課堂教學模式，它是實現(xiàn)高效課堂的必要方式與途徑。在深刻理解新課程理念前提下，通過對高效課堂的研究，歷經(jīng)一線教學的不斷實踐與總結(jié)，加強了“三維目標”意識，開發(fā)了教材資源潛能，協(xié)調(diào)了學生主體性發(fā)展與教師主導性發(fā)揮的關系，逐漸形成以“發(fā)展學生為中心，信任學生為前提、解放師生為目的，開發(fā)生命潛能為指標”的高效課堂理念，也探索出一套以學生為主線的“說課、論課、析課、評課和驗課”五步互動教學法，取得了