在中學(xué)開設(shè)通信技術(shù)課程的探索.pdf

1、當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新的速度日益加快，因而學(xué)校教育面臨著新的挑戰(zhàn)和沖擊。目前，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、推進素質(zhì)的進展和成效同21世紀(jì)、社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相比還存在明顯的差距。因此，課程改革被鮮明地提到促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關(guān)鍵位置上來。中學(xué)物理教育是中學(xué)科學(xué)教育不可缺少的重要組成部分，也是進行科學(xué)教育的核心內(nèi)容之一。在中學(xué)階段，它應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生些什么?這是國內(nèi)外從事中學(xué)物理教育的專家、學(xué)者乃至教育工作者們共同關(guān)注的問題，也是中學(xué)物理

2、課程改革必須解決的基本問題之一。 隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的時期，面對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)行物理課程存在的問題、弊端明顯地突現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)在： 1、高度集中的教學(xué)法計劃、教學(xué)大綱和教材，對不同地區(qū)和不同學(xué)校，缺乏合理的差別，脫離地區(qū)實際和學(xué)生個性特長； 2、教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以升學(xué)為主要目標(biāo)設(shè)計，要求偏難、偏深，忽視學(xué)生的素質(zhì)的全面提高和個性才能的全面發(fā)展，以及畢業(yè)后走向社會就業(yè)的需要；

3、 3、以學(xué)科為中心的教材內(nèi)容組織脫離青少年的生活環(huán)境和實際經(jīng)驗，教材體系、教學(xué)方法和語言文字脫離學(xué)生的認知規(guī)律、心理狀態(tài)、思維方式和語言特點，因而缺乏啟發(fā)性和趣味性； 4、知識內(nèi)容陳舊，沒有及時反映最新科研成就，與國家建設(shè)需要不相適應(yīng)； 5、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)要求單一，有些教材缺少選修課程，忽視實踐環(huán)節(jié)，缺乏靈活性和彈性； 6、忽視學(xué)生的主體作用和開發(fā)學(xué)生的智力，忽視對學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)時代

4、對課程的新要求，我國高中物理課程改革主要有以下兩大趨勢： 1、從單一的只追求物理課程某一方面的價值正在發(fā)展為重視發(fā)揮物理課程的多重教育價值，尤其是全面關(guān)注物理課程對人的發(fā)展的價值。這是物理課程價值觀發(fā)展的基本趨勢。 2、從物理必修的單一課程結(jié)構(gòu)到建立必修、選修加活動的多層次課程結(jié)構(gòu)，尤其是重視綜合課程的設(shè)置。發(fā)揮課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化效應(yīng)，這是物理課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的又一個重要的基本趨勢。 根據(jù)現(xiàn)行課程存在的問題及課程改革

5、的趨勢，確定以下三點為本課程的開設(shè)目的： 1、以通信基礎(chǔ)知識為載體，使學(xué)生在理解通信原理的同時體會到科學(xué)家們在通信技術(shù)的發(fā)展過程中所付出的艱辛及體現(xiàn)出的科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法。 2、通過對電通信，光通信基本原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到物理學(xué)對技術(shù)發(fā)展所起的作用，即拓展了學(xué)生的視野又可激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。 3、通過使用光纖傳遞信息的動手實驗，親自體會光纖通信基本過程，學(xué)生會消除通信技術(shù)的神秘感，體會到高新技術(shù)

6、也是他們可以觸及的，使他們勇于把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。 根據(jù)課程開設(shè)的目的，考慮到選修課的課時限制、本校學(xué)生和本人的實際情況：現(xiàn)行教材中雖有涉及通信基礎(chǔ)知識，但沒有進行較系統(tǒng)地介紹。教材中除了對無線通信有較詳細的介紹外，其他部分知識如激光原理，光纖通信等知識只是點到為止，且無線通信知識并非考試內(nèi)容，對于我們必需承受高考和會考雙重壓力的學(xué)校來說不是教師授課的重點。部分學(xué)生通過學(xué)生問卷表達了他們學(xué)習(xí)、了解高新技術(shù)的愿望。本人在專業(yè)

7、課的學(xué)習(xí)過程對激光的原理和光纖通信等知識有了更深入的理解。因此，選取通信技術(shù)知識中的：現(xiàn)代通信史，無線通信，模數(shù)信號轉(zhuǎn)化的原理，激光的發(fā)現(xiàn)和原理，光纖通信技術(shù)，這幾部分內(nèi)容作為選修課程內(nèi)容。這些內(nèi)容中：無論無線通信，還是光纖通信其傳遞信息都是以高頻信號作為載波即用聲音信號或圖像信號調(diào)制高頻信號的方式進行，學(xué)生學(xué)習(xí)了這一基本原理就會對通信技術(shù)的發(fā)展主線有整體的認識；從麥克斯韋預(yù)言電磁波到今天的通信技術(shù)，無不滲透著科學(xué)家的探索精神、實踐精神

8、；從盧瑟福的核式原子結(jié)構(gòu)理論到玻爾的定態(tài)躍遷原子理論被人們接受的過程中既包含建立模型的研究方法又體現(xiàn)了實驗與物理理論的結(jié)合更加密切的現(xiàn)代物理思想；從愛因斯坦受激輻射理論的提出到第一臺激光器的誕生，體現(xiàn)了理論對實踐的指導(dǎo)意義。因為學(xué)生大都畏懼煩瑣的計算和公式推導(dǎo)，所以組織的課程內(nèi)容中盡量避免抽象的公式推導(dǎo)和復(fù)雜的電路圖，主要以方框圖的形式體現(xiàn)通信線路各組成部分的原理和作用。其中：現(xiàn)代通信史，無線通信這兩部分的內(nèi)容所選內(nèi)容以學(xué)生自學(xué)為主，從

9、知識的橫向拓展學(xué)生的視野；模數(shù)信號轉(zhuǎn)化的原理，激光的發(fā)現(xiàn)和原理，光纖通信技術(shù)這幾部分內(nèi)容是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行必要的講授，從知識的縱向拓展學(xué)生的視野。通信為生活帶來了方便，但信號的傳輸過程對大多數(shù)學(xué)生來說是陌生和抽象的，為了學(xué)生能體會到高新技術(shù)也是他們可以觸及的，課程內(nèi)容中設(shè)計了電磁波發(fā)射及接收實驗和光纖通信實驗。因為高二下學(xué)期學(xué)生已具備學(xué)習(xí)激光原理、光纖通信等知識的認知水平，且學(xué)習(xí)壓力比高三學(xué)生要小一些，所以把本課程作為高二年的選修