論職業(yè)高中英語課外活動中合作學(xué)習(xí)的開展.pdf

1、 本文探討了如何通過課外活動中的合作學(xué)習(xí)來推動職業(yè)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 首先本文從有關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)研究入手，探討了合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。不同類型的合作學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)的理論基礎(chǔ)各有側(cè)重，而本文作者所開展的合作學(xué)習(xí)是建立在動機(jī)理論、認(rèn)知心理學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、社會凝聚力理論和社會互賴?yán)碚摰幕A(chǔ)上的。 然后根據(jù)這些理論以及美國明尼蘇達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟倆的研究，作者歸納出進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備的五大要素并介紹了幾種

2、具有指導(dǎo)意義的合作學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生通過組內(nèi)和組間的合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)共同的開放日的總體目標(biāo)和組 內(nèi)目標(biāo)。 最后本文通過開放日活動探討下面幾個問題：學(xué)生是否能在真實學(xué)習(xí)環(huán)境下解決實際問題?開放日能否為學(xué)生提供較多的機(jī)會來掌握辦公實務(wù)課程所列的職業(yè)技能?學(xué)生能否在參與過程中提高社會技能和合作技能?學(xué)生能否在真實環(huán)境中養(yǎng)成把英語當(dāng)作交際工具的習(xí)慣?研究同時也指出了“搭車現(xiàn)象”和“學(xué)生缺席”現(xiàn)象并探討了解決辦法。如果教師能夠通過構(gòu)建