高中地理專家型教師的手型教師課堂提問的比較研究.pdf

1、教師教學(xué)過程中提問水平的高低，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。作為地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高教學(xué)效果。如何幫助教師們實(shí)現(xiàn)由新手型教師到專家型教師的過渡，以促進(jìn)教師專業(yè)成長就顯得尤其重要。
　　 本研究首先通過編制問卷，調(diào)查專家型教師與新手型教師在課前對課堂提問的準(zhǔn)備、課中對課堂提問的生成以及課后對課堂提問的反思等方面的普遍情況，然后通過課堂觀察于真實(shí)的教學(xué)情境中，從提問類型、提問后的等

2、待時間、教師提問反饋三個角度，對專家型地理教師和新手型地理教師的課堂提問進(jìn)行個案比較，探析兩種類型教師課堂提問的差異。
　　 調(diào)查問卷的研究結(jié)果表明：(1)教師課前對課堂提問的準(zhǔn)備。高中地理專家型教師有更強(qiáng)的問題意識，善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)置問題，落實(shí)三維目標(biāo)更有成效，而新手型教師也有問題意識，但難以以此指導(dǎo)教學(xué)行為，更關(guān)注知識與技能目標(biāo)。(2)教師課中對課堂提問的生成。高中地理專家型教師在提問時，充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，

3、為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，更習(xí)慣提出有思考價值的問題，而且很重視對學(xué)生的反饋。新手型教師往往忽視對學(xué)生的反饋，更習(xí)慣從自身的角度來設(shè)計(jì)問題。(3)教師課后對課堂提問的反思。專家型教師已視課后反思為一種習(xí)慣，而新手型教師還沒有意識到課后反思的重要性。
　　 課堂觀察的研究結(jié)果表明：(1)在課堂提問類型方面。在高中地理課堂教師所提的問題中，專家型教師的問題認(rèn)知水平較高，而新手型教師恰恰相反。(2)在提問后的等待時間方面。專家型教師

4、比新手型教師平均等待時間更長，且在留給學(xué)生思考時間的安排上，力求照顧到全體，而新手型教師的課堂往往缺乏耐心。(3)在教師課堂提問反饋方面。專家型教師能對答問學(xué)生進(jìn)行即時有效的反饋，即使面對錯誤答案，也善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程反饋，而新手型教師對學(xué)生的錯誤回答，缺乏必要的耐心和適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。
　　 概括地說，高中地理專家型教師比新手型教師的課堂提問更有效，為了縮短新手型教師成長為專家型教師的周期，新手型教師亟需不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專