農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。在教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教師的專業(yè)知識(shí)處于核心地位。新課程改革對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了新的要求，教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及水平已不能夠完全滿足新課程的需要。有必要重新審視教師的專業(yè)知識(shí)，揭示其與新課程的要求尚存的差距，從而為在職教師的繼續(xù)教育提出建議。
　　本文重點(diǎn)研究的是農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展問(wèn)題?？傮w而言，文章分為三個(gè)主要部分。
　　論文的第一部分，整理有關(guān)教師專業(yè)知識(shí)的文獻(xiàn)，對(duì)已有的關(guān)于教師專業(yè)知

2、識(shí)分類的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。提出較為合理的中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)模型。本文將數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)分為:數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想方法、應(yīng)用數(shù)學(xué)），數(shù)學(xué)教育理論性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)課程、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研知識(shí)），教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)（教師的自我知識(shí)、人際知識(shí)、教學(xué)情境知識(shí)、策略知識(shí)、批判反思知識(shí)）。
　　第二部分，在教師知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)吉林省部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師作問(wèn)卷

3、調(diào)查，得到調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理與分析，得到的主要結(jié)論如下:1.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)水平不能很好的適應(yīng)新課程的要求，亟待發(fā)展和提高。2.教齡對(duì)教師的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)水平有顯著影響。3.性別對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)水平不存在顯著影響。4.農(nóng)村中學(xué)普通教師與骨干教師的專業(yè)知識(shí)水平存在顯著性差異。5.教師繼續(xù)教育不能滿足農(nóng)村教師對(duì)知識(shí)的需求。
　　第三部分，通過(guò)對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀的研究結(jié)論，對(duì)教師繼續(xù)教