高職語(yǔ)文情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究——以江蘇省無(wú)錫交通高職校為例.pdf

1、高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高技能人才。高職語(yǔ)文作為高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課，背負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重?fù)?dān)。然而，目前我國(guó)的高職語(yǔ)文教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，而逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，也遠(yuǎn)離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)有的真情實(shí)感。很多教師都在積極地思考如何提高閱讀教學(xué)的課堂效果，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，如何把語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)組合等等問(wèn)題，而情境教學(xué)對(duì)以上課堂教學(xué)中種種弊端的改變具有較大的現(xiàn)實(shí)意

2、義。
　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。本文結(jié)合筆者所在江蘇省無(wú)錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文課堂的情境教學(xué)狀況，在老師和學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解情境教學(xué)在高職語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用情況，總結(jié)歸納出目前情境教學(xué)中存在的問(wèn)題，除了使用調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了解外，本人還對(duì)本校語(yǔ)文課隨堂觀察，在聽(tīng)課過(guò)

3、程中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中，普遍運(yùn)用了情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際上課過(guò)程中還存在許多局限性和誤區(qū)，而且語(yǔ)文課堂教學(xué)中很少有為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有鑒于此，本人以《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，通過(guò)分析高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)引入情境教學(xué)的必要性。針對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在已有研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐與研究探索，提出高職語(yǔ)文情境課堂教學(xué)模式的多種設(shè)計(jì)，幫助一線的高職語(yǔ)文教師有效地開(kāi)展教

4、學(xué)活動(dòng)，促使情境教學(xué)的順利實(shí)施。具體內(nèi)容包括:有效實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)研究;不同課型中情境創(chuàng)設(shè)方法手段研究;專業(yè)類語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)方法研究等等。
　　在具體的研究過(guò)程中，本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法等方法對(duì)高職語(yǔ)文情境教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，筆者還積極關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐，采用本人的教學(xué)實(shí)例來(lái)論證論文的觀點(diǎn)。本文的研究與實(shí)踐，雖然取得了一定的成果，但也不可避免地存在一些問(wèn)題，如教師所創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于形式化的，缺乏感情;教師定位