以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教學策略研究

1、以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教學以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教學策略研究策略研究以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教學策略研究文章簡要概述了通過語言輸出為導(dǎo)向的情境式日語教學對策。比如進行形式多樣的情境式教學，關(guān)注學生語言能力的培養(yǎng)；選擇生活相接近的語言輸出情境內(nèi)容；角色扮演語言輸出情境教學。提高高職學生的語言輸出能力是現(xiàn)代化社會的需求，時代的需要，學生的需要，還是如今的高職日語教學改革的需要。而以語言輸出為導(dǎo)向的情境式高職日語教

2、學法，可以幫助學生啟發(fā)其獨立思索能力以及增強合作意識，推進口語輸出，培養(yǎng)學生的思維能力。與此同時，還可以給學生很多的自由表述空間，讓其可以養(yǎng)成從多種角度看問題的習慣，所以，是提升學生語言表述的較好的方式之一。因而，下文就針對高職日語教學以語言輸出為導(dǎo)向的情境式教學，提出了一些教學策略。一、進行形式多樣的情境式教學，關(guān)注學生語言能力的培養(yǎng)日語知識教學用日語技能的培養(yǎng)均不僅僅是單純的教師講解和學生被動接收的一個過程，其實際上是在教師的引導(dǎo)之

3、下，自身組建日語知識的一個過程，是一個學生經(jīng)過和教師、和學生一起活動，進而一點點掌握好日語，二、選擇生活相接近的語言輸出情境內(nèi)容高職日語教師在教學的時候，需要注意選取合適的情境內(nèi)容。只有實用且合適的日語教學內(nèi)容，才能夠讓高職學生對日語教學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興致，與此同時，也會全神貫注的投入到教學課程之中。且在日語教師的指導(dǎo)下，使教學的意義得到充分的提高與拓展。日語教師在明確學生學習程度以及學習態(tài)度等的情況下，需要從學生學習的狀況以及接受能

4、力等方面，著手選取合適的情境內(nèi)容，讓日語課堂教學內(nèi)容和學生的興致點與需要密切相關(guān)。比如說，在情境內(nèi)容選擇上，可以在原有的日語聽力課本基礎(chǔ)上，采用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇日本非常有名的NHK視頻新聞或者動漫、日本劇、日本搞笑劇等介紹中國的留學生在日本生活所鬧出的一些列笑話或者驚奇等等內(nèi)容。且各個視頻的內(nèi)容只可以有兩到六分鐘，可是其中的知識容量較大。高職學生可在很短的時間中了解新的日語詞匯和語法，以及常用的短句等等。容易理解的日語內(nèi)容，可讓學生提升語