基于情境認知理論的雙語教學策略研究.pdf

1、隨著中國與世界各國在諸多領域交流與合作的日益頻繁,具備對外交流與合作能力的人才越來越受到重視和青睞.因此,在教育領域,不僅需要培養(yǎng)學生具有英語日常交際的能力和水平,更要求學生通過學習之后具備專業(yè)英語素養(yǎng)和專業(yè)英語交流合作的能力.為此,提高學生的綜合素質和專業(yè)英語應用能力,開設雙語課程、開展雙語教學已經成為了當今教育領域的熱點和亮點.國外的雙語教學經過長時間的摸索和實踐,已經形成了一定模式.雙語教學雖然在我國已經轟轟烈烈地開展了,但我國的

2、雙語教學起步較晚,而且由于很多客觀的原因,我國的雙語教學不可能全盤照抄國外的成功經驗,而只能在實踐中摸索,借鑒國外雙語教學中適合我國雙語教學的一些方法和策略.因此,該論文立足于我國雙語教學的實際,深入分析雙語教學的特點和存在的不足,試圖從目前一種特別關注情境的理論——情境認知理論出發(fā),以這個理論為基礎,結合具體的雙語教學課例,探索了3種雙語教學策略:拋錨式雙語教學策略、任務型雙語教學策略、暗示型雙語教學策略.該論文分為五個部分.第一部分