基于情境認(rèn)知理論的意義學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計.pdf

1、本文基于全新的知識觀從有關(guān)學(xué)習(xí)與教學(xué)的最新研究,以知識、學(xué)習(xí)與教學(xué)三者之間的相互關(guān)系為切入點,從新的視角探討意義學(xué)習(xí)以及有關(guān)意義學(xué)習(xí)的一般模式和策略.情境認(rèn)知理論是認(rèn)知理論學(xué)派發(fā)展的一個新的階段,它不僅是一種使教學(xué)必須"情境化"或"與情境密切相關(guān)"的建議,而且是有關(guān)人類知識本質(zhì)的一種理論.它強調(diào)知識的建構(gòu)性、社會性、情境性、復(fù)雜性和默會性.與此相應(yīng),人們也越發(fā)關(guān)注學(xué)習(xí)的建構(gòu)本質(zhì)、社會協(xié)商本質(zhì)和參與本質(zhì).這些發(fā)展和轉(zhuǎn)變給意義學(xué)習(xí)注入新的內(nèi)

2、容,豐富了意義學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.本文在國內(nèi)外專家對意義學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上,通過對情境認(rèn)知理論的研究和理解,并借鑒奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)理論和羅杰斯對非指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論的研究成果,對意義學(xué)習(xí)作了新的詮釋,并對基于情境認(rèn)知理論下的意義學(xué)習(xí)進行設(shè)計.全文共分為四大部分:第一部分:情境認(rèn)知理論研究概述.本部分?jǐn)⑹隽饲榫痴J(rèn)知理論的發(fā)展階段及其研究背景,并分析了情境認(rèn)知理論的內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上借鑒教育心理學(xué)和人類學(xué)兩個學(xué)派的研究成果,對情境認(rèn)知理論的要素進行了詳細(xì)的闡

3、述.第二部分:基于情境認(rèn)知理論的意義學(xué)習(xí)的概述.在分析情境認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上,對意義學(xué)習(xí)作了新的見解,詳細(xì)地分析了意義學(xué)習(xí)的定義;并對意義學(xué)習(xí)的影響因素及其內(nèi)外部條件進行分析.第三部分:基于情境認(rèn)知理論的意義學(xué)習(xí)的設(shè)計與構(gòu)建.本部分是該課題的主體部分.首先介紹了設(shè)計情境認(rèn)知理論的意義學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題,然后對意義學(xué)習(xí)的一般模式進行了詳細(xì)的論述;最后提出了情境認(rèn)知理論下的意義學(xué)習(xí)的幾種策略.第四部分:案例.賈斯珀系列—基于情境認(rèn)知的美國