基于多元智力理論的生物教學策略研究.pdf

1、美國心理學大師霍華德·加德納認為：智力(intelligence)是個體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以在某種文化背景中被激活，以解決問題和創(chuàng)造該文化所珍視的產(chǎn)品。他認為：智力并不是可以看到或者可以計量的東西，而是潛能，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛能，他們可能會被激活，也可能不會被激活，這些潛能能否被激活有賴于特定文化下的價值觀、文化中可以獲得的機會以及個體通過自己、家庭和老師等人所做出的不同選擇。 基于這一心理學的理論，我們對教育

2、的理解應該是：成功的教育要在每個人身上得到最大的成功。多元智力理論為教師提供了一個幫助學生突破單一化視角進而追求多元化選擇的機會?！爸橇Χ嘣闹鲝?，可以大大發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和長處，各盡其才，各施其用，把每個人的潛力充分調動起來，提高人們自信心，避免人才資源的浪費”。 加德納多元智力理論對我國當前的教育改革產(chǎn)生了重要影響，關于它的研究己相當豐富，但現(xiàn)有的研究大多集中于對該理論的內容及其在國外應用的翻譯、介紹等方面，很少結合我國基

3、礎教育改革的實際，而且在該理論對我國基礎教育改革的積極影響方面的研究缺乏系統(tǒng)和深入，本課題試圖在這些方面做出有意義的嘗試，希望這種嘗試能為推進我國基礎教育改革的開展積累資料。 本文以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，在多元性智力理念指導下，對我國教育的歷史和現(xiàn)狀進行了回顧和思考：分析了多元性哲學思想、主要內容和多元智力理論對我國教育的現(xiàn)實意義；初步研究了該理論在教學過程、教學原則、教學方法、教學評價、教師角色及師生關系等方面的教