基于認(rèn)知理論的醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)策略研究.pdf

1、開(kāi)展醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)這一舉措，近幾年來(lái)已愈發(fā)引起我國(guó)教育部與衛(wèi)生部的高度重視。很多省份的醫(yī)學(xué)院校都已經(jīng)把醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提上日程。開(kāi)展醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，必須有適合的基礎(chǔ)理論和教學(xué)策略，以確保醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)正常而有序地進(jìn)行。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展為醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了完全嶄新的思路和視角。認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主動(dòng)參與的，他們采用各種策略來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，在對(duì)知識(shí)的加工過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)知和心理分析，最終根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的認(rèn)知理論制定相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)

2、策略，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。
　　本論文以認(rèn)知理論為理論框架，以黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課為雙語(yǔ)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)樣本，嘗試性地提出了五種比較適合于在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課雙語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)策略，以期望能有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施。
　　本研究以黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課為雙語(yǔ)教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)樣本，從學(xué)校涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，

3、深入分析了醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，把認(rèn)知理論作為指導(dǎo)本研究的理論框架。同時(shí)，結(jié)合筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際教學(xué)案例，以揚(yáng)棄的態(tài)度，在吸取了諸多文獻(xiàn)參考資料中關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，并融合本校各位曾歷次擔(dān)任臨床內(nèi)科、外科、病理學(xué)、診斷學(xué)等課程雙語(yǔ)教學(xué)的老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最終，我們嘗試性地提出了五種比較適合于在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)策略。即：先行組織者醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)策略、示范-模仿式醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)策略、五段式醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)策略、支架式醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教

4、學(xué)策略，以及隨機(jī)進(jìn)入式醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)策略。我們通過(guò)對(duì)五種教學(xué)策略的具體分析，研究各教學(xué)策略的特點(diǎn)和運(yùn)作機(jī)制，進(jìn)而到分析高等醫(yī)學(xué)院校的雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，探討醫(yī)學(xué)院校的的雙語(yǔ)教學(xué)必要性和可行性，縱深到討論認(rèn)知理論的要素，并從認(rèn)知理論論的視角探索醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)。
　　上述五種教學(xué)策略通過(guò)我校五年的教學(xué)實(shí)踐，收到了預(yù)期的效果，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高，實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力也顯著增強(qiáng)。教師能更好地完成涉外護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，更快地提高涉外護(hù)理雙語(yǔ)教學(xué)