基于認知理論的醫(yī)學雙語教學策略研究.pdf

1、開展醫(yī)學雙語教學這一舉措，近幾年來已愈發(fā)引起我國教育部與衛(wèi)生部的高度重視。很多省份的醫(yī)學院校都已經(jīng)把醫(yī)學雙語教學提上日程。開展醫(yī)學雙語教學，必須有適合的基礎理論和教學策略，以確保醫(yī)學雙語教學正常而有序地進行。當代認知心理學的發(fā)展為醫(yī)學雙語教學的開展提供了完全嶄新的思路和視角。認知理論認為，學習者在學習過程中是主動參與的，他們采用各種策略來學習和掌握知識，在對知識的加工過程中進行認知和心理分析，最終根據(jù)語言習得的認知理論制定相應的知識學習

2、策略，滿足學習活動的需要。
　　本論文以認知理論為理論框架，以黑龍江護理高等?？茖W校涉外護理專業(yè)的學生為研究對象，以醫(yī)學生物化學課為雙語教學研究實驗樣本，嘗試性地提出了五種比較適合于在醫(yī)學生物化學課雙語教學中運用的教學策略，以期望能有效地促進醫(yī)學雙語教學的開展和實施。
　　本研究以黑龍江護理高等專科學校涉外護理專業(yè)的學生為研究對象，以醫(yī)學生物化學課為雙語教學研究實驗樣本，從學校涉外護理專業(yè)醫(yī)學生物化學課程的雙語教學實際出發(fā)，

3、深入分析了醫(yī)學雙語教學的現(xiàn)狀，把認知理論作為指導本研究的理論框架。同時，結合筆者及教學團隊的實際教學案例，以揚棄的態(tài)度，在吸取了諸多文獻參考資料中關于雙語教學經(jīng)驗的基礎上，并融合本校各位曾歷次擔任臨床內(nèi)科、外科、病理學、診斷學等課程雙語教學的老師們的教學經(jīng)驗。最終，我們嘗試性地提出了五種比較適合于在醫(yī)學生物化學雙語教學中運用的教學策略。即：先行組織者醫(yī)學雙語教學策略、示范-模仿式醫(yī)學雙語教學策略、五段式醫(yī)學雙語教學策略、支架式醫(yī)學雙語教

4、學策略，以及隨機進入式醫(yī)學雙語教學策略。我們通過對五種教學策略的具體分析，研究各教學策略的特點和運作機制，進而到分析高等醫(yī)學院校的雙語教學特點，探討醫(yī)學院校的的雙語教學必要性和可行性，縱深到討論認知理論的要素，并從認知理論論的視角探索醫(yī)學雙語教學。
　　上述五種教學策略通過我校五年的教學實踐，收到了預期的效果，學生的英語表達能力明顯提高，實驗中的動手能力也顯著增強。教師能更好地完成涉外護理專業(yè)的教學任務，更快地提高涉外護理雙語教學