大班情境化剪紙教學(xué)策略的實(shí)踐研究

1、1情境交融情境交融剪美育心剪美育心——幼兒園大班情境化剪紙教學(xué)策略的實(shí)踐研究幼兒園大班情境化剪紙教學(xué)策略的實(shí)踐研究【內(nèi)容摘要】【內(nèi)容摘要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在她的手指尖上”。剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，是我園開展全園性的特色活動(dòng)。本文從探究實(shí)施情境化剪紙教學(xué)的有效策略入手，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，優(yōu)化剪紙教學(xué)環(huán)境、提“亮”教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)“情境交融剪美育心”的良好氛圍。詳細(xì)暢述了構(gòu)建“在情境

2、中產(chǎn)生興趣——在“玩”中觀察探索——在活動(dòng)中思維想象——在鼓勵(lì)中創(chuàng)造表現(xiàn)”的情境化剪紙教學(xué)活動(dòng)模式，讓幼兒在情境中感受，在情境中表現(xiàn)，在情境中互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展幼兒的個(gè)性和特長，提高幼兒的審美情趣?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】情境化；剪紙教學(xué)；策略剪紙，作為中國民間藝術(shù)中絢麗的瑰寶，千百年來一直散發(fā)著獨(dú)具魅力的芳香。我國兒童教育家陳鶴琴先生說過:“孩子應(yīng)有剪紙機(jī)會(huì)”。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形

3、態(tài)，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在她的手指尖上?！奔艏埵且婚T集動(dòng)手、動(dòng)腦和想象創(chuàng)造于一體的綜合性藝術(shù)，開展剪紙教學(xué)，不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，還能陶冶情操，提高審美能力，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。教育家夸美紐斯認(rèn)為：“正確的教育，應(yīng)能激起兒童的求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣并感到愉快。”目前許多幼兒園都在實(shí)施剪紙課程，但在具體操作中忽略了幼兒年齡特點(diǎn)

4、等差異，為了剪紙而剪紙，在活動(dòng)中缺少情境的創(chuàng)設(shè)，忽略了多樣化的指導(dǎo)策略，出現(xiàn)“剪得好的愛剪多剪剪得更好，不會(huì)的怕剪不剪更不會(huì)剪”兩個(gè)極端。本文從探究實(shí)施情境化剪紙教學(xué)的有效策略入手，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過優(yōu)化剪紙教學(xué)環(huán)境、提“亮”教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了一個(gè)“情境交融剪美育心”的良好氛圍。一、營造氛圍情境，優(yōu)化剪紙教育環(huán)境一、營造氛圍情境，優(yōu)化剪紙教育環(huán)境3媽，學(xué)習(xí)對(duì)折剪皇冠；植樹節(jié)——讓幼兒剪各種形狀的樹木；六一兒童節(jié)—

5、—剪《我的好朋友》，讓幼兒制作表演服裝、道具進(jìn)行表演；重陽節(jié)——去敬老院教老人學(xué)剪紙，剪朵花兒送爺爺奶奶；國慶節(jié)——剪貼國旗、剪燈籠；元旦新年——剪貼窗花）。（二）游戲情境（二）游戲情境——選擇于幼兒游戲選擇于幼兒游戲游戲情境是指能引發(fā)孩子剪紙表現(xiàn)的游戲場景和氛圍。我們遵循孩子喜歡游戲的心理特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，把剪紙活動(dòng)精心安排在一個(gè)個(gè)游戲中，讓孩子在游戲氛圍中玩耍、觀察、想象和表現(xiàn)。使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，引發(fā)相應(yīng)

6、的情感和體驗(yàn)，提高幼兒的剪紙興趣。（如：剪紙活動(dòng)《螞蟻和西瓜》，整個(gè)活動(dòng)始終以“螞蟻和西瓜”這一游戲情節(jié)貫穿，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中使幼兒的剪紙能力得到發(fā)展。在情景游戲中體驗(yàn)剪紙的樂趣，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中發(fā)展）。（三）藝術(shù)情境（三）藝術(shù)情境——選擇于兒童藝術(shù)選擇于兒童藝術(shù)藝術(shù)情境是指選擇孩子感興趣的有一定審美價(jià)值的藝術(shù)載體，能激發(fā)孩子審美情趣的場景和氛圍?！毒V要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、

7、理解和想象?！痹趦和囆g(shù)中（如童話故事、繪本、兒童詩歌、兒童歌曲等）有許多人物形象鮮明生動(dòng)、意境優(yōu)美的作品。我們根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，讓幼兒在多通道感受，多維度體驗(yàn)中激發(fā)幼兒對(duì)美的事物、美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。（如：中國皮影藝術(shù)也是民間藝術(shù)的一部分，我們將皮影戲巧妙與剪紙結(jié)合。如：《豬八戒吃西瓜》、《人參娃娃》等電影中去欣賞皮影和剪紙這一獨(dú)特的民間文化。鍛煉幼兒動(dòng)手能力、口語表達(dá)幼兒能力和合作能力，