小學(xué)英語(yǔ)rlpr教學(xué)模式學(xué)習(xí)新知learn的情境教學(xué)策略

1、小學(xué)英語(yǔ) RLPR 教學(xué)模式“學(xué)習(xí)新知(Learn)”的情境教學(xué)策略 小學(xué)英語(yǔ) RLPR 教學(xué)模式是廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，它的四個(gè)環(huán)節(jié)分別是引起關(guān)注（Raiseconcern） 、學(xué)習(xí)新知（Learn） 、準(zhǔn)備發(fā)表（Preparetoreport）和發(fā)表匯報(bào)（Report） 。其中， “學(xué)習(xí)新知（Learn） ”是一節(jié)課的重要組成部分，也是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼘?duì)一節(jié)課的教學(xué)效果起著決定性作用。因此，要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效

2、果，就必須提高“學(xué)習(xí)新知（Learn） ”這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性；而情境教學(xué)是提高“學(xué)習(xí)新知（Learn） ”有效性的重要途徑。 一、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 小學(xué)生以形象思維為主要思維方式。心理學(xué)研究表明，向?qū)W習(xí)者展示實(shí)物，其識(shí)別時(shí)間只需 0.4 秒。由此可見(jiàn)，教學(xué)所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。用實(shí)物創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，具有直觀、具體、形象且易于理解等特點(diǎn)，能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象力。

3、同時(shí)，利用實(shí)物能使課堂教學(xué)更具形象性和利用栩栩如生的圖片和教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的共同作用下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行多方位感知，學(xué)習(xí)效果更好。 例如，在執(zhí)教教科版三年級(jí)上冊(cè) Unit9Isitacat？時(shí)，把動(dòng)物玩具圖片折起來(lái)，只露出一小塊，教師一邊指著圖一邊說(shuō)： “Let’sguessthetoys.Isitadog？”當(dāng)學(xué)生猜對(duì)，就進(jìn)入下一幅圖。通過(guò)這個(gè)情境，自然地呈現(xiàn)和學(xué)習(xí) Isita...？的句型。

4、小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，在這樣看圖猜的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)得非常專(zhuān)心，可以達(dá)到事半功倍的效果。 四、用音樂(lè)、歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)或歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣， 提高學(xué)習(xí)效果。例如，在執(zhí)教教科版六年級(jí)上冊(cè) Unit12Christmas一課時(shí)， 可以播放 JingleBells 這首歌來(lái)創(chuàng)設(shè) Christmas的教學(xué)情境， 由歌曲自然地引出 Chris