小學英語rlpr教學模式學習新知learn的情境教學策略

1、小學英語 RLPR 教學模式“學習新知(Learn)”的情境教學策略 小學英語 RLPR 教學模式是廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，它的四個環(huán)節(jié)分別是引起關注（Raiseconcern） 、學習新知（Learn） 、準備發(fā)表（Preparetoreport）和發(fā)表匯報（Report） 。其中， “學習新知（Learn） ”是一節(jié)課的重要組成部分，也是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，因為它對一節(jié)課的教學效果起著決定性作用。因此，要提高小學英語教學的效

2、果，就必須提高“學習新知（Learn） ”這個環(huán)節(jié)的有效性；而情境教學是提高“學習新知（Learn） ”有效性的重要途徑。 一、用實物創(chuàng)設教學情境 小學生以形象思維為主要思維方式。心理學研究表明，向學習者展示實物，其識別時間只需 0.4 秒。由此可見，教學所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知的時間，激發(fā)學生認識的興趣，提高教學效率。用實物創(chuàng)設的教學情境，具有直觀、具體、形象且易于理解等特點，能有效地刺激和激發(fā)學生的想象力。

3、同時，利用實物能使課堂教學更具形象性和利用栩栩如生的圖片和教師繪聲繪色的語言描述來創(chuàng)設情境，使學生在視覺、聽覺等多種感官的共同作用下，對知識進行多方位感知，學習效果更好。 例如，在執(zhí)教教科版三年級上冊 Unit9Isitacat？時，把動物玩具圖片折起來，只露出一小塊，教師一邊指著圖一邊說： “Let’sguessthetoys.Isitadog？”當學生猜對，就進入下一幅圖。通過這個情境，自然地呈現(xiàn)和學習 Isita...？的句型。

4、小學生喜歡表現(xiàn)自我，在這樣看圖猜的過程中，學生會學得非常專心，可以達到事半功倍的效果。 四、用音樂、歌曲創(chuàng)設教學情境 教師可以結合教學內(nèi)容，選用恰當?shù)囊魳坊蚋枨鷣韯?chuàng)設教學情境，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下進行英語學習， 激發(fā)學生對英語學習的興趣， 提高學習效果。例如，在執(zhí)教教科版六年級上冊 Unit12Christmas一課時， 可以播放 JingleBells 這首歌來創(chuàng)設 Christmas的教學情境， 由歌曲自然地引出 Chris