哈爾濱工程大學健美操選項課發(fā)展性學生學業(yè)評價改革研究.pdf

1、目的：現(xiàn)代的教育評價關注的不是“證明”，而是為了“改進”，現(xiàn)代的教育評價倡導淡化評價的甄別和選拔功能，及時獲得反饋信息改進教學，了解差異，因材施教。傳統(tǒng)的普通高校健美操選項課學生學業(yè)評價只是在期末對學生的運動技能劃分等級。這種評價阻礙了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮、束縛了其個性的發(fā)展。因此，我們探索改革健美操考核評價模式，更好的為廣大學生和教師服務。 方法：首先對普通高校健美操選項課發(fā)展性學生學業(yè)評價的構成及理論基礎進行解析，然后采用實驗法

2、加以驗證，最后用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法來分析普通高校健美操選項課發(fā)展性學生學業(yè)評價的特點、作用以及對學生體育素養(yǎng)的影響。 結果：通過對新評價的理論闡述、實驗結果的研究分析表明：1、哈爾濱工程大學健美操選項課發(fā)展性學生學業(yè)評價是發(fā)展性評價理論的具體化和實踐化，它將過程性評價和終結性評價有機的結合，評價主體多元化，使評價貫穿教學全過程，并及時反饋教學。個人參數(shù)對照評價對學生產(chǎn)生激勵作用，增加了評價的公平性。2、新評價對學

3、生課上表現(xiàn)進行鼓勵性評價，在期末給學生充分空間讓學生創(chuàng)編，激發(fā)學生的內(nèi)部動機，使學生真正喜歡和熱愛健美操運動。達到樹立終身體育意識的目的。3、準備活動領操和編排創(chuàng)新評價充分發(fā)揮學生的主體作用，提高自我學習的能力，增強自信心，使其主動地尋找素材，積極地進行健美操鍛煉。4、編排創(chuàng)新評價激發(fā)了學生的創(chuàng)編潛力，使學生體驗到了創(chuàng)編成功的樂趣，更加促進學生的創(chuàng)編熱情。5、新評價采用學生自評、互評，使評價成為學生認識自我，管理自我、激勵自我、完善自我