論教師培育研究.pdf

1、華東師范大學博士學位論文論教師培育研究姓名：李方安申請學位級別：博士專業(yè)：教育學原理指導教師：熊川武20080401培育研究屬于教師研究的范疇，它具有教師研究的一般屬性，并借鑒了行動研究和經(jīng)驗總結的合理成分。但這并不能掩蓋培育研究的獨特性：其一，對中小學教師做研究具有較強的適切性。首先，把教師的教育教學經(jīng)驗作為研究的切入點，這對教師來說，具有直觀、真實和親切的感受；其次，把課堂當作實驗室，具有靈活性、即時性和簡便性等特點；再次，采用教師

2、與專家等人員合作研究的形式，彌補中小學教師研究能力的不足和研究方法的欠缺。其二，有助于提高中小學教師做研究的積極性。一方面，促使教師走向全面敬業(yè)(即量性敬業(yè)與質(zhì)性敬業(yè)的統(tǒng)一)，謀求幸福；另一方面，確保中小學教師的研究活動與研究成果相結合。其三，有利于增強中小學教師做研究的連續(xù)性。培育研究注意到教師研究與學校文化生態(tài)之間的密切關系，并就進一步改善這些關系提出了建議。可以說，培育研究的這三個方面的特點即適切性、積極性和連續(xù)性是相互作用的。適

3、切性會提高教師的積極性，而積極性和適切性又會促進教師研究的連續(xù)性：同樣，不斷塑造著的教師研究的文化生態(tài)不僅為教師研究的連續(xù)性創(chuàng)造了條件，而且對提高教師的積極性和增強教師研究的適切性具有潛移默化地催化作用。當然，作為教師研究的成員之一，培育研究亦有相關的理論基礎，涉及教育學、心理學、社會學、管理學、哲學等眾多學科。具體說來，由于培育研究特別重視激發(fā)教師研究的積極性，因此，激勵理論是其理論基礎之一。培育研究借助這種理論，分析、喚起和穩(wěn)固教師

4、研究的需要和動機。培育研究的一個很重要的思想是讓教師勇于和善于反思、檢驗自己的教育教學觀念和行為方式的合理性，不斷改造和完善個人的“行動理論(theoriesofaction)”。因此，培育研究把行動理論作為其基礎理論之一。個體行動理論包括信奉理論(espousedtheories)和使用理論(theoriesinuse)。有關研究和實踐業(yè)已證明，使用理論對于改變個體行為至關重要，把這種隱居在個體潛意識中的使用理論由“背景”推向個體能夠