教師授課質(zhì)量評價與監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建.pdf

1、隨著全國高校擴(kuò)招，在校師生數(shù)量快速增長，教師授課質(zhì)量評價的信息量成倍增加，評價與監(jiān)控工作日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)的手工管理方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的授課質(zhì)量評價與監(jiān)控要求。隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)、Internet技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的教師授課質(zhì)量評價與監(jiān)控系統(tǒng)相繼出現(xiàn)，并且運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)，但許多系統(tǒng)并未充分考慮一些細(xì)節(jié)問題，如評價指標(biāo)的動態(tài)調(diào)整問題、不同評價主體的動態(tài)調(diào)整問題、優(yōu)生與差生評價的可信度問題等。 本文通過對教師授課質(zhì)量評價與監(jiān)

2、控過程的研究，發(fā)現(xiàn)：(1)評價指標(biāo)在不同專業(yè)間會有些差異，同時在不同年度也可能需要做適當(dāng)調(diào)整；(2)評價主體的評價權(quán)重在不同時候需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如在一個大學(xué)中，剛實行二級管理時，各類評價主體(學(xué)生、專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行)權(quán)重可設(shè)置為6:1:2:1，但當(dāng)二級管理已經(jīng)相對成熟，權(quán)重就可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如可設(shè)為6:1:1:2，原因是隨著管理重心移，加大樣本的教師同行評價權(quán)重，評價結(jié)果將更趨于客觀；(3)經(jīng)驗表明差生更喜歡一些水平不高上課隨意的

3、教師，優(yōu)生則更偏好一些水平較高上課嚴(yán)格的教師，若兩者權(quán)重相等，顯然不能達(dá)到鼓勵先進(jìn)鞭策落后的目的，因此，開發(fā)一個有助于提高授課質(zhì)量管理的系統(tǒng)應(yīng)該允許對優(yōu)生與差生評價結(jié)果設(shè)置不同權(quán)重。 本文在簡要介紹課題研究背景的基礎(chǔ)上，提出了基于WEB的授課質(zhì)量評價與監(jiān)控系統(tǒng)的研究是必要的，也是可行的。系統(tǒng)采用VS.NET2003作為應(yīng)用程序的集成開發(fā)平臺，SQL SERVER2005作為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。利用軟件工程的結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法，結(jié)合面向?qū)?/p>

4、象開發(fā)方法，對該系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計、實現(xiàn)、測試與運(yùn)行。系統(tǒng)可實時賦予和回收如下權(quán)限，包括系統(tǒng)管理員、學(xué)生評價用戶、同行評價用戶、領(lǐng)導(dǎo)評價用戶、專家評價用戶、統(tǒng)計分析用戶和超級用戶等；可實現(xiàn)各類評價主體指標(biāo)體系的設(shè)置與調(diào)整，評價參數(shù)動態(tài)修改，各類用戶角色的權(quán)限分配，剔除極值：學(xué)生評價，同行評價，領(lǐng)導(dǎo)評價，專家評價；可按教師、課程、指標(biāo)統(tǒng)計評價結(jié)果。經(jīng)測試表明，系統(tǒng)開發(fā)結(jié)果滿足功能需求。性能測試方面，曾組織500余名學(xué)生用戶同時進(jìn)行并發(fā)訪問

5、，未發(fā)現(xiàn)有什么性能瓶頸問題，但對更大數(shù)量級的用戶并發(fā)訪問并未進(jìn)行嚴(yán)格測試。 系統(tǒng)設(shè)計過程中考慮到了動態(tài)調(diào)整評價間隔時間、剔除極值等因素，可動態(tài)調(diào)整評價指標(biāo)與各類評價主體的不同權(quán)重，較為全面地體現(xiàn)了科學(xué)性與靈活性。系統(tǒng)根據(jù)不同用戶角色設(shè)計不同界面，體現(xiàn)“以人為本”思想，使系統(tǒng)更具易用性。系統(tǒng)采用建立索引、減少頁面往返次數(shù)、縮減頻繁操作數(shù)據(jù)表的存儲量等優(yōu)化技術(shù)，進(jìn)一步提高了系統(tǒng)性能，可保證大量用戶的并發(fā)訪問。這些方面體現(xiàn)了項目研究在