籃球?qū)I(yè)教師教學能力結構的構建與評價.pdf

1、籃球運動是學校體育課的重要內(nèi)容,其教學的本質(zhì)是對學生進行教育的過程。從廣義來說,凡是學習與傳授籃球知識技能的有組織的活動都可以稱作是籃球運動教學。從狹義來說,在特定條件下通過籃球知識技能的學習和傳授活動來實現(xiàn)特定教育目標的教學過程可以稱做籃球運動教學。在我國開展的籃球運動教學的主要場所有普通學校體育課、體育院系有關專業(yè)的籃球普修、專選課,各級專業(yè)籃球運動隊和業(yè)余體育學校的籃球課。
　　籃球教學是由教師和學生共同參與的教與學相互作用

2、的教育過程。在這一過程中,通過課堂教學的組織形式,使學生在教師的主導下,積極主動地掌握籃球運動的理論知識和技術技能,同時開發(fā)智力,全面地發(fā)展身體形態(tài)、技能和素質(zhì),培養(yǎng)正確的人生觀和良好的道德情操?；@球教學的對象主要是初學者,因此,教學要從教授最基本的知識技能開始。籃球教學的內(nèi)容很多,根據(jù)不同層次的教學對象和教學目標可選擇不同的教學內(nèi)容?，F(xiàn)代教學論認為,任何教學過程都是以認知活動作為核心的復雜信息交流系統(tǒng),因此,必須依據(jù)一定的科學理論來組

3、織實施。籃球運動屬于直接身體接觸的集體對抗性項目,教學過程較為復雜,社會學、生理學、心理學和運動技能學等科學理論都對籃球運動教學具有重大的指導意義。
　　為此,本研究采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法及邏輯分析法,通過對籃球?qū)I(yè)教師教學能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析,初步制定了籃球?qū)I(yè)教師教學能力指標體系及教學能力評價體系。為今后深入研究提供一定的理論及實踐依據(jù)。
　　重要結論:
　　1、籃球?qū)ｍ椊虒W能力是專項教師

4、從事籃球課教學活動所必需具備的生理素質(zhì)和心理特點的綜合表現(xiàn),是從事籃球?qū)ｍ椊虒W活動所必需的專門能力。
　　2、籃球?qū)ｍ椊處熃虒W能力可以分為:籃球教學設計能力;籃球教學組織實施能力;籃球教學評價能力;籃球教學的開發(fā)能力。
　　3、籃球?qū)ｍ椊處煹幕A教學能力主要是通過學歷教育和教育實踐活動所獲得的。專項知識、自身技術水平、教學水平三者與實踐密切相關。
　　4、籃球教師教學能力是影響籃球?qū)ｍ椊虒W水平若干因素中最直接、最明顯的