體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)ｍ椊處熌芰Y(jié)構(gòu)及團隊內(nèi)部轉(zhuǎn)移研究.pdf

1、本文以體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)ｍ椊處熌芰Y(jié)構(gòu)為研究對象，以北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院六所院校的運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)ｍ椊處?、學(xué)生為調(diào)查對象，主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、理論分析法等研究方法對體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)ｍ椊處熌芰Y(jié)構(gòu)以及在運動訓(xùn)練專業(yè)教師團隊內(nèi)部各能力的轉(zhuǎn)移方式進行了初步研究，得出以下結(jié)論：
　　1、在借鑒國內(nèi)外有關(guān)教師能力結(jié)構(gòu)文獻資料的基礎(chǔ)上，通過對我國大學(xué)

2、的職能、大學(xué)生發(fā)展目標、高等教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成的分析，從理論上推論并提煉出體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)ｍ椊處熌芰Y(jié)構(gòu)體系共有27項指標，其中包括5個一級指標和22個二級指標。5個一級指標分別是：運動訓(xùn)練能力領(lǐng)域、教學(xué)能力領(lǐng)域、職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域、學(xué)術(shù)科研能力領(lǐng)域、課程執(zhí)行能力領(lǐng)域。
　　2、體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)ｍ椊處焾F隊內(nèi)部知識轉(zhuǎn)移是指籃球?qū)ｍ椊處熢谟龅街R瓶頸時，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綇慕處焾F隊內(nèi)部獲取與籃球教學(xué)、訓(xùn)練、科研等相關(guān)的知識，并自覺

3、主動地將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識體系，應(yīng)用于籃球教學(xué)工作中的過程。體育院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)ｍ椊處熌芰D(zhuǎn)移分為顯性知識轉(zhuǎn)移和隱性知識轉(zhuǎn)移，不同類型知識在轉(zhuǎn)移方式上有所區(qū)別，顯性知識在轉(zhuǎn)移方式上相對隱性知識要簡單，較容易取得實效。
　　3、體育教師一般通過教科書、教案、體育類參考資料、體育比賽視頻、文獻、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取顯性知識，屬于近轉(zhuǎn)移方式。體育教師面臨工作中難題難以自行解決時，需要求助部門專家或者某方面的專家加以協(xié)助，屬于

4、專家轉(zhuǎn)移方式。方法包括教育培訓(xùn)、口頭傳授等，在這個過程中，專家直接采用講授和回答的方式，所表達的知識都是清晰可見的顯性知識。
　　4、隱性知識是具有高度個人化、難以用口頭表達，甚至知識擁有者都不自知的那部分知識。教師擁有大量的知識用來組織教學(xué)、控制課堂、監(jiān)控運動員訓(xùn)練，很多知識是他們難以表達但卻至關(guān)重要的，轉(zhuǎn)移這些知識主要通過帶教制度、觀摩課程、模仿動作、業(yè)務(wù)交流、專家訪談、團隊合作等渠道加以實現(xiàn)。隱性知識的轉(zhuǎn)移，物化途徑不起作用