延邊地區(qū)初中教師教學反思能力與教師專業(yè)發(fā)展的相關研究.pdf

1、本文主要探討了延邊地區(qū)初中教師教學反思能力與教師專業(yè)發(fā)展的相關關系。在新一輪基礎教育全方位改革對教師專業(yè)素質提出了新要求和教師專業(yè)自主發(fā)展成為教師專業(yè)發(fā)展主要途徑的背景下，提高教師的教學反思能力顯得迫切和必要，因此開展教師教學反思能力與教師專業(yè)發(fā)展相關的研究具有重要意義。運用元認知理論、建構主義理論、內(nèi)隱知識理論等教學反思的相關理論，教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容理論、教師專業(yè)發(fā)展階段論、教師成長的理論等教師專業(yè)發(fā)展的理論開展有關研究。本文以延邊地區(qū)

2、所有初中學校在職的專任教師為樣本總體，采用整群抽樣的方式，選取15所初中的456位教師為研究對象。運用文獻法、調(diào)查法、統(tǒng)計法和比較法，主要研究了延邊地區(qū)初中教師教學反思能力的水平現(xiàn)狀；延邊地區(qū)初中教師專業(yè)發(fā)展的水平現(xiàn)狀；延邊地區(qū)初中教師教學反思能力與教師專業(yè)發(fā)展的總體相關情況；延邊地區(qū)初中教師教學反思能力與教師專業(yè)發(fā)展的具體相關情況；最后依據(jù)所揭示的問題提出提高初中教師教學反思能力的對策和建議。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴延邊地區(qū)

3、初中教師教學反思能力總體水平一般，檢查與評價能力稍好，計劃能力最差。延邊地區(qū)初中教師教學反思能力表現(xiàn)出一定的群體特點，突出表現(xiàn)在地域、教師類型、專業(yè)發(fā)展階段上差異顯著，但是在性別和民族上沒有差異。⑵延邊地區(qū)初中教師專業(yè)發(fā)展水平總體接近良好，專業(yè)情意發(fā)展水平較高，專業(yè)知識發(fā)展水平稍差。延邊地區(qū)初中教師專業(yè)發(fā)展水平表現(xiàn)出一定的群體特點，不同地域、性別、類型、專業(yè)發(fā)展階段的教師專業(yè)發(fā)展水平差異顯著，但是初中不同民族教師的專業(yè)發(fā)展水平差異不顯著

4、。⑶初中教師的教學反思能力能夠顯著影響并促進其專業(yè)發(fā)展。對專業(yè)情意的影響最大，對專業(yè)知識影響較小。初中教師的教學反思能力對其專業(yè)發(fā)展的影響表現(xiàn)出一定的群體特點，表現(xiàn)在地域、性別、教師類型、專業(yè)發(fā)展階段等方面。⑷教學反思組織實踐能顯著影響初中教師的教學反思能力，其中開放式組織實踐對初中教師的教學反思能力影響大于傳統(tǒng)實踐。教學反思個體實踐能顯著影響初中教師的教學反思能力，其中縱向反思與研究對初中教師的教學反思能力影響最大，個體反思與實踐對初

5、中教師的教學反思能力影響較小。教學反思能力對初中教師教學反思能力的影響表現(xiàn)出一定的階段性特點。⑸初中教師教學反思能力對其專業(yè)發(fā)展影響和推動作用，啟示我們在教師專業(yè)發(fā)展過程中，要重視教師教學反思能力的培養(yǎng)。⑹初中教師教學反思能力、教師專業(yè)發(fā)展、教學反思能力與教師專業(yè)發(fā)展相關關系的總體特點和具體特點，啟示我們提高教師的教學反思能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，應當因材施教、因時制宜。⑺教學反思實踐對教師教學反思能力的影響，啟示我們應當充分發(fā)揮學校主導