大學(xué)教師知識效能評價研究.pdf

1、隨著知識經(jīng)濟(jì)的興起，大學(xué)教師在知識創(chuàng)造、加工、傳播和應(yīng)用中的作用愈發(fā)受到社會的關(guān)注和重視。在個體層面上，大學(xué)教師需要通過科學(xué)的評價對知識活動施以有效的個人知識管理；在組織層面上，大學(xué)需要建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)和方法體系，實現(xiàn)對大學(xué)教師知識生產(chǎn)、傳播與應(yīng)用效能有效的測度和計量，進(jìn)而不斷提高師資隊伍建設(shè)和管理的水平，增強(qiáng)大學(xué)的整體知識能力。 本論文研究的著眼點是大學(xué)教師知識效能評價的問題。論文運用智能型復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)理論和知識系統(tǒng)工

2、程的方法，分析和探討了大學(xué)教師個體知識活動和大學(xué)整體知識活動的關(guān)系，提出了大學(xué)教師知識效能評價的理論依據(jù)；綜合知識管理和教師教育研究中對知識及其效能的研究成果，界定了大學(xué)教師知識效能的概念框架；分析了不同評價維和評價源的差異和適用范圍，建立了大學(xué)教師知識效能評價的基本理論框架。 本論文基于系統(tǒng)綜合與評價的一般理論，探討了大學(xué)教師知識效能評價指標(biāo)體系設(shè)計的基本原則，揭示了大學(xué)教師知識效能評價指標(biāo)與傳統(tǒng)大學(xué)教師評價指標(biāo)、大學(xué)評價指標(biāo)

3、的區(qū)別與聯(lián)系，闡釋了大學(xué)教師知識效能評價指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)特征。結(jié)合實證調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，檢驗并確定了不同知識效能載體指標(biāo)測度和計量的適用范圍，構(gòu)建了大學(xué)教師知識效能評價指標(biāo)和影響因素體系。 在綜合運用知識管理、科學(xué)計量學(xué)理論成果的基礎(chǔ)上，提出了基于德爾菲法、灰色評價法、文獻(xiàn)計量法、模糊綜合評判法、層次分析法和功效系數(shù)法的大學(xué)教師知識效能多指標(biāo)綜合評價方法。同時，運用案例研究的方式，嘗試實現(xiàn)了對研究型大學(xué)教師“量-質(zhì)-度”的三維綜合評價