小學(xué)電子家訪的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究——以蘭州市三所小學(xué)為例.pdf

1、隨著信息技術(shù)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，協(xié)同教育理念的不斷深入，教育政策的大力支持，從2002年起，電子家訪在家?；?dòng)中的應(yīng)用迅速上升，悄然成為家校交流不可避免的形式之一。
　　任何一種新興的事物，都會(huì)讓人們短暫的迷戀，但是在實(shí)際的使用過(guò)程中，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)新事物并不完美。近些年來(lái)，盡管教師和家長(zhǎng)對(duì)家校交流必要性的認(rèn)識(shí)有所提高，但由于各種影響因素，電子家訪過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題，受到了教師和家長(zhǎng)的質(zhì)疑。本文以協(xié)同教育理論為研究理論基礎(chǔ)，

2、借鑒國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)研究，通過(guò)對(duì)教師和家長(zhǎng)的調(diào)查，研究蘭州市小學(xué)電子家訪的應(yīng)用現(xiàn)狀及其影響因素，并依據(jù)影響因素提出成功應(yīng)用電子家訪的有效策略。
　　本文以實(shí)證研究為主，對(duì)蘭州市三所小學(xué)的140位教師和406位家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并輔之以訪談。使用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行單因素分析或獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，分析不同的教師和家長(zhǎng)在電子家訪的實(shí)際應(yīng)用及效果各個(gè)層面上的差異情況，并以Scheffe法進(jìn)行事后比較，得出各層面的平均差異值

3、。研究結(jié)果表明，教師和家長(zhǎng)對(duì)于電子家訪的實(shí)際應(yīng)用情況良好，但是其應(yīng)用效果卻不太理想。因此，筆者對(duì)預(yù)測(cè)的五個(gè)維度的影響因素?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行因素分析，重新提取了因素維度。分析結(jié)果顯示，教師方面由預(yù)測(cè)的五個(gè)維度的因素簡(jiǎn)化為四個(gè)維度，分別是認(rèn)知、心理、內(nèi)容、能力因素；家長(zhǎng)方面的影響因素簡(jiǎn)化為三個(gè)維度，分別是認(rèn)知、內(nèi)容、心理因素。筆者以電子家訪的影響因素分析為基礎(chǔ)，提出了提高電子家訪應(yīng)用及效果的策略設(shè)想。筆者認(rèn)為通過(guò)建立班級(jí)交流群、建立學(xué)生檔案袋、編寫(xiě)家