參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用狀況的調(diào)查研究——以蘭州市L小學(xué)為例.pdf

1、自1999年中/英基礎(chǔ)教育項目在甘肅省啟動以來，對部分小學(xué)教師進行了參與式培訓(xùn)，試圖改變教師的教學(xué)方式，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。參與式教學(xué)強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心、以活動為主要形式、平等參與”，其宗旨是在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性。與此同時，基礎(chǔ)教育課程改革也強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位及主動性受到很大的關(guān)注。 本研究的目的是：了解蘭州市部分地區(qū)數(shù)學(xué)教師對參與

2、式教學(xué)理念的理解和運用，了解參與式教學(xué)的效果，了解教師在進行參與式教學(xué)中遇到的困難。為參與式教學(xué)的進一步開展提供參考。研究采用訪談、問卷和課堂觀察等多種方法，考察了蘭州市L小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中參與式教學(xué)的運用狀況和影響參與式教學(xué)推廣的因素。 通過調(diào)查得出了如下結(jié)論：(1)數(shù)學(xué)教師基本理解和接受了參與式教學(xué)理念并嘗試在課堂教學(xué)中加以體現(xiàn)；(2)教師和學(xué)生在參與式教學(xué)中發(fā)生了可喜的變化，但教師對參與式教學(xué)的理解和運用還存在一定的問題；

3、(3)教師的整體素質(zhì)、教育評價機制、客觀條件是影響參與式教學(xué)深入發(fā)展的重要因素；(4)對平等參與的教學(xué)理念理解不到位，教師被參與式教學(xué)的形式所困，課堂教學(xué)效果不理想。針對這些情況提出了幾點建議：(1)教師應(yīng)加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)；(2)教師應(yīng)加強在職學(xué)習(xí)，增強教研意識，以“研”促“教”；(3)學(xué)校應(yīng)采取有效措施，組織教師積極學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量；(4)教育主管部門應(yīng)改變以“分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù)”評價學(xué)校和教師