《創(chuàng)新與改進護理器具》課程開發(fā)與教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)影響的研究.pdf

1、目的:
　　(1)研發(fā)《創(chuàng)新與改進護理器具》課程，設(shè)計課程目標，編寫教學(xué)大綱、講義、進程表、課件、考核方式。
　　(2)研究分析護理高職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程前后創(chuàng)新素質(zhì)的變化。
　　方法:
　　(1)研讀文獻閱讀分析國內(nèi)外創(chuàng)新教育、護理創(chuàng)新教育、護理器具創(chuàng)新相關(guān)文獻，發(fā)表綜述。
　　(2)創(chuàng)新課程設(shè)置參考各高校創(chuàng)新課程設(shè)置，融入歷年專利網(wǎng)護理專利典型案例，參與課題組編著《創(chuàng)新與改進護理器具》課程目標、教學(xué)大綱、教

2、學(xué)進程表、講義、課件、考核辦法。申請選修課。
　　(3)創(chuàng)新課的實踐研究本研究采用隨機對照實驗設(shè)計。研究對象為廣西醫(yī)科大學(xué)三年制高職護理專業(yè)二年級學(xué)生，選修創(chuàng)新課者為實驗組，非選修者為對照組，隨機抽樣，實驗組96人，對照組96人，兩組均實施原教學(xué)計劃，實驗組增加《創(chuàng)新與改進護理器具》課程教學(xué)。比較創(chuàng)新素質(zhì)在兩組間的差異和實驗組選修創(chuàng)新課前后比較。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
　　(4)評價專家對課程設(shè)置進行評價，學(xué)生創(chuàng)

3、新素質(zhì)用《大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)》問卷量表調(diào)研，實驗組學(xué)生評教用課程評價問卷(CVI)，評價學(xué)習(xí)效果是課題組總結(jié)選修者期末創(chuàng)意設(shè)計。
　　結(jié)果:
　　1.研究完成《創(chuàng)新與改進護理器具》課程設(shè)置，編著講義4萬余字，得到專家的好評，并提出一些修改意見，課題組針對反饋意見進行了討論與修改。
　　2.《創(chuàng)新與改進護理器具》成功申請到三年制高職護理專業(yè)選修課，24學(xué)時，完成2屆共282名（占34.3％）學(xué)生教學(xué)實踐。
　　3.《大

4、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)》問卷結(jié)果:(1)創(chuàng)新意識有所提高:實驗組的學(xué)生在教學(xué)前創(chuàng)新認識3.666±0.329;創(chuàng)新情緒3.492±0.388;創(chuàng)新意識3.510±0.260;創(chuàng)新準備3.341±0.446。教學(xué)后上述各項分別變?yōu)?.217±0.391、4.213±0.496、4.120±0.358、3.779±0.551。教學(xué)前后各維度進行配對t檢驗，各P＜0.01，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義，說明教學(xué)后的創(chuàng)新認識、創(chuàng)新情緒、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新準備均高于教學(xué)

5、前，且前三項都上升到良好水平。(2)創(chuàng)新能力有所提高:實驗組的學(xué)生在教學(xué)前的創(chuàng)新思維能力3.239±0.388;創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力3.019±0.387;創(chuàng)新實踐能力3.190±0.477;創(chuàng)新能力3.140±0.317。教學(xué)后上述各項分別變?yōu)?.438±0.626、3.280±0.688、3.363±0.645、3.371±0.598。教學(xué)前后各維度進行配對t檢驗，創(chuàng)新實踐能力P＜0.05，其他項P＜0.01，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，但均沒有達到

6、良好，說明教學(xué)后的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新能力均高于教學(xué)前，如何進一步提高創(chuàng)新實踐能力是本課的難點，值得繼續(xù)研究。(3)創(chuàng)新人格有所變化:實驗組教學(xué)前的機敏活躍3.400±0.548;求真務(wù)實3.508±0.463;果敢自立3.408±0.490;進取張揚3.170±0.696;創(chuàng)新人格3.422±0.331;教學(xué)后上述各項分別變?yōu)?.694±0.660、3.870±0.645、3.712±0.613、3.587±

7、0.771、3.730±0.512。教學(xué)前后各維度進行配對t檢驗，各P＜0.01，差異有統(tǒng)計學(xué)意義，教學(xué)后的創(chuàng)新人格各維度均高于教學(xué)前，但均未達到良好水平，說明建立完善創(chuàng)新人格并非一朝一夕、一蹴而就的事情，需要更完善的創(chuàng)新教育養(yǎng)成機制。
　　4.學(xué)生評教課程價值、內(nèi)容學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)、行為學(xué)習(xí)、總問卷的分值分別為28.38±3.25、26.81±3.25、27.33±2.94、26.25±3.44、108.57±11.77。評價結(jié)果

8、均處于中上水平。
　　5.學(xué)習(xí)效果實驗組自愿組合35組，完成護理器具創(chuàng)意設(shè)計40項，全部達到合格水平。
　　結(jié)論:
　　1.初步完成《創(chuàng)新與改進護理器具》課程設(shè)計，得到專家好評。
　　2.該課程成功申請到三年制高職護理專業(yè)選修課，有34.3％的學(xué)生選修該門課程，學(xué)生全部能初步完成護理器具創(chuàng)意設(shè)計。課后學(xué)生CVI問卷課程價值評價屬于中上水平。
　　3.運用《大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)》問卷兩組比較、與實驗組選修學(xué)習(xí)該課程