田徑專項教學課型創(chuàng)新與課程資源綜合開發(fā)研究.pdf

1、在我國高等教育改革的大環(huán)境下，田徑專項教學在教學內容、手段、方法的改革上取得了一定的進展。但從總體看，改革的內容和形式多是局部的或被動的，源自于自身發(fā)展需要的整體推進式的改革尚未真正展開，在課型創(chuàng)新和課程資源綜合開發(fā)方面有所涉及，但系統(tǒng)而全面的研究與改革尚不多見。本研究試圖從課型和課程資源開發(fā)兩個方面對田徑教學改革進行嘗試，希望對田徑專項教學改革帶來一些啟示。
　　本研究在查閱了課程論、教學論、體育教學研究專著、文獻資料以及結合素

2、質教育觀點的基礎上，界定了課型和課程資源相關概念，就課型創(chuàng)新和課程資源綜合開發(fā)進行了問卷調查，提出了研究假設，建立了相關的分析變量系統(tǒng)，以此為基礎，設計了“綜合實踐課型”、“研究活動課型”、“能力拓展課型”三種基本課型，并進行了一個完整教學周期的教學實驗。
　　本研究認為：課型是指教師在課堂教學過程中，在一定的教育理念指引下，以一定的標準、一定的內容、一定的方法所精心設計并組織起來的授課的形式。課程資源是能夠轉化為學校課程內容或服

3、務于學校課程的資源，是一切可資利用的人力、物力、財力以及自然資源等的總和，即物質資源的和非物質資源。
　　教學實驗結果表明：實驗班在教學訓練能力、競賽組織與裁判能力、科研能力、創(chuàng)新能力、運動技術能力、專項理論能力6個方面的能力均高于對照班，且兩組差異顯著（P<0.05或 P<0.01），因此可以認為，研究結果支持如下研究假設，即：基于課程資源綜合開發(fā)的課型創(chuàng)新體現(xiàn)了教學論、課程論和素質教育的理念，新課型的實施導致了教法與學法的轉變