信息技術(shù)與綜合課程整合中的課程資源開發(fā)方式研究.pdf

1、當(dāng)前中國(guó)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的任務(wù)十分緊迫。學(xué)校課程也需要思考應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，以新的綜合實(shí)踐課程的開發(fā)促使學(xué)校課程進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，促進(jìn)人才問題解決能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自新一輪課程改革以來，在教育信息化理念的驅(qū)動(dòng)下，信息技術(shù)與課程整合成為近年來的研究熱點(diǎn)。已有的研究中主要集中于信息技術(shù)與分科課程的整合，多是按照信息技術(shù)使用的層次來劃分信息技術(shù)與課程整合的模式。 本研究著眼于綜合課程形態(tài)的特殊性，通過透

2、析信息技術(shù)與綜合課程整合的研究現(xiàn)狀及存在的問題，了解綜合課程的實(shí)施情況，調(diào)查中小學(xué)教師信息技術(shù)利用情況，整理信息技術(shù)與綜合課程整合的理論。按照綜合課程的形態(tài)分類將信息技術(shù)與綜合課程整合中課程資源開發(fā)的方式分為三種：基于多媒體課堂講授的課程資源開發(fā)方式、基于主題研究網(wǎng)站開發(fā)的課程資源開發(fā)方式、由專業(yè)綜合課程信息中心主導(dǎo)的課程資源開發(fā)方式，并通過具體的案例來說明三種資源開發(fā)方式的具體實(shí)施情況。本研究依據(jù)上述的調(diào)查與研究認(rèn)為：需要構(gòu)建專業(yè)的課