高中生英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式差異研究——以重慶市三所代表性中學(xué)為個(gè)案.pdf

1、學(xué)習(xí)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的掌握是教育活動(dòng)取得成效的首要前提。當(dāng)今課程與教學(xué)正在走向多元化，就學(xué)習(xí)方式而言，應(yīng)樹(shù)立“差異就是一種資源、一種財(cái)富”的新觀念。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)持個(gè)性的具體體現(xiàn)，每人都有著最適合自己、最有效的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式。因此要特別尊重學(xué)生的差異性、多樣性和獨(dú)特性，重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、主體性以及潛能的發(fā)掘。只有找準(zhǔn)這個(gè)立足點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格人才，達(dá)到人人都能成才

2、的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的差異，特別是優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式的差異是提高高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)實(shí)效、實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。 在此背景下，本文依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論和加德納的多元智能理論，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法，以重慶市三所代表性中學(xué)為個(gè)案，研究了高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的整體狀況和不同地區(qū)、不同層次學(xué)校、不同年級(jí)及不同性別中各個(gè)學(xué)習(xí)水平層次的高中生優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式及其差異特點(diǎn)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，成績(jī)中下學(xué)生所使用的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式并不能真

3、正提高他們的學(xué)習(xí)效果，而成績(jī)優(yōu)良學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式是真正能契合自身，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。這些優(yōu)良學(xué)習(xí)方式具備了以下幾個(gè)特征：自主性、參與性、有效性和多元性。而成績(jī)中下學(xué)生在運(yùn)用優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)方式中所存在的問(wèn)題是被動(dòng)性、盲目性和單一性。 針對(duì)以上研究結(jié)果，筆者提出了優(yōu)化高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的建議：1．關(guān)注學(xué)生差異，英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)個(gè)性化；2．創(chuàng)新教育理念，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)多元化；3．轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)觀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式多維化，將優(yōu)勢(shì)與多樣結(jié)合，穩(wěn)