教師知識(shí)發(fā)展的地區(qū)差距分析——以烏魯木齊市與和田市中小學(xué)教師為例.pdf

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)因素和技術(shù)進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越大，基于知識(shí)發(fā)展對(duì)地區(qū)發(fā)展的影響、應(yīng)試教育的負(fù)面影響和新疆教師知識(shí)發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值三方面的考慮，本研究選取知識(shí)的主要傳授者--教師作為研究對(duì)象，教師作為當(dāng)?shù)匚幕膸ь^人，相應(yīng)的也代表著區(qū)域知識(shí)發(fā)展水平。本研究借鑒胡鞍鋼教授關(guān)于知識(shí)發(fā)展三個(gè)維度的相關(guān)界定（知識(shí)獲取、知識(shí)吸收和知識(shí)交流），較為清晰的定義出教師知識(shí)發(fā)展的概念及其衡量指標(biāo)。教師知識(shí)發(fā)展是指與教師成長密切相關(guān)的知識(shí)能力不斷增強(qiáng)的

2、過程，其中包含教師知識(shí)獲取、教師知識(shí)吸收和教師知識(shí)交流三個(gè)二級(jí)指標(biāo)，而教師知識(shí)獲取和教師知識(shí)吸收又分別包含三個(gè)三級(jí)指標(biāo)，教師知識(shí)交流包含四個(gè)三級(jí)指標(biāo)。依此，本研究設(shè)計(jì)問卷對(duì)烏魯木齊市與和田市的教師進(jìn)行調(diào)查，了解兩個(gè)地區(qū)教師知識(shí)發(fā)展的現(xiàn)狀，并運(yùn)用相關(guān)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合調(diào)查顯示的問題，給予可行性的思考和建議。
　　本研究共三部分。
　　第一部分為緒論。主要闡述了本研究的背景，所要研究的問題，相關(guān)研究綜述、研究目的及研究方法和

3、研究意義。
　　第二部分為現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析。通過對(duì)烏魯木齊市與和田市的24所中小學(xué)的604名教師知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，烏魯木齊市與和田市的教師知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀存在比較明顯的差距。其中，教師知識(shí)獲取方面主要表現(xiàn)在教師獲取知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間和途徑的選擇上；教師知識(shí)吸收方面主要表現(xiàn)在教師學(xué)歷和教育隨筆或反思性文章的寫作上；教師知識(shí)交流方面四個(gè)衡量指標(biāo)上都存在明顯的差距。究其原因主要有兩個(gè)方面：一是資源的分布不均衡，導(dǎo)致了較為明