網(wǎng)絡(luò)教師心理成長共同體的構(gòu)建與實踐——以棗莊市中小學(xué)教師為例.pdf

1、教師心理健康是學(xué)生心理健康的前提和基礎(chǔ)，教師的心理成長和持續(xù)發(fā)展，不論是對社會、教育還是教師個人，都有十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)教師心理成長共同體是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由自然意愿及共同理念和理想而結(jié)合在一起的教師群體。共同體的形成是建立在教師成員之間有相同的興趣愛好、類似的工作體驗、并愿意互相交流、共享教育教學(xué)研究資源與成果的基礎(chǔ)上的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一個發(fā)展良好的教師共同體將帶動教師個體超越自身局限向更高層次的方向快速發(fā)展。 首先，能夠優(yōu)化教師共

2、同體內(nèi)部關(guān)系，緩解教師職業(yè)壓力：借助網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建教師心理成長共同體，分享共同關(guān)注的話題和教師的成長經(jīng)歷，用主動積極的態(tài)度找到解決和緩解自身問題和職業(yè)壓力的途徑。 其次，能夠走進(jìn)教師內(nèi)在心理成長，體現(xiàn)人文關(guān)懷：博客不僅喚醒了教師的主體意識，也使教師在不斷思考、訓(xùn)練和感悟中形成了更健康的行為方式，并在信任平等的交流分享中促進(jìn)自我成長，為教師的“二次成長”提供了契機。 最后，能夠突破傳統(tǒng)個人成長局限，促進(jìn)教師人格完善：在網(wǎng)絡(luò)

3、心理成長共同體中教師之間能夠形成有效的合作，能夠發(fā)揮群體動力作用促進(jìn)心理成長，教師能夠?qū)π睦沓砷L的質(zhì)量進(jìn)行反思，實現(xiàn)“由蛹化蝶”心靈蛻變，達(dá)到心理的超越和人格完善。 本研究以棗莊市的部分中小學(xué)教師作研究對象，關(guān)注信息時代教師心理成長與發(fā)展這一新動態(tài)，從群體動力學(xué)的角度，積極探索網(wǎng)絡(luò)教師心理成長共同體的發(fā)展機制等。通過對棗莊市中小學(xué)教師的心理健康狀況的調(diào)查和分析，探索了影響教師心理成長的因素，并以“教師心理成長共同體”博客為平臺，

4、以共同體為心理成長的手段和工具，以心理成長課程為內(nèi)容，促進(jìn)教師的心理成長和人格完善。 本研究采用問卷調(diào)查法、心理測試法、訪談法和文獻(xiàn)分析法等研究方法，探索了構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)教師心理成長共同體”的實施方案，通過心理游戲、實踐訓(xùn)練、心理測評等實施策略，形成了同儕瓦助的伙伴關(guān)系。通過成員匯報和網(wǎng)上測評統(tǒng)計結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教師心理成長共同體對教師心理素質(zhì)的提升具有重要作用，實踐效果比較令人滿意。本研究有機地融合了心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)三個學(xué)科