教育虛擬社區(qū)倫理失范預(yù)警模型構(gòu)建研究.pdf

1、伴隨在線教育的蓬勃發(fā)展，在線教育凸顯出的問題也受到人們的廣泛關(guān)注。如何實現(xiàn)在線教育中學(xué)習(xí)者之間健康、有序的社區(qū)交往，如何提升學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的興趣，保持在線學(xué)習(xí)用戶粘度等問題是制約當(dāng)前在線教育發(fā)展的主要問題。政、商、企、校以及研究人員等各種社會力量都在積極探尋上述問題的解決之道。在進(jìn)行教育虛擬社區(qū)的相關(guān)研究時，發(fā)現(xiàn)從倫理的視角出發(fā)，構(gòu)建良性、合理的倫理體系，或許是上述問題的解決之道。
　　作為在線教育的主要形態(tài)之一，教育虛擬社區(qū)在社

2、區(qū)交往過程中也呈現(xiàn)出這樣和那樣的倫理失范現(xiàn)象。例如，在教育虛擬社區(qū)中出現(xiàn)的“學(xué)術(shù)霸權(quán)”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者參與教育虛擬社區(qū)活動過程中存在只下載不上傳的施饋不平衡現(xiàn)象，對他人知識產(chǎn)權(quán)的侵犯，教育虛擬社區(qū)中傳播不良、垃圾信息等現(xiàn)象。這些問題都嚴(yán)重制約了教育虛擬社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。因此，探尋教育虛擬社區(qū)中倫理失范的影響因子，通過構(gòu)建教育虛擬社區(qū)倫理失范預(yù)警模型來對教育虛擬社區(qū)中發(fā)生的倫理失范現(xiàn)象做出預(yù)警或解釋，成為促進(jìn)教育虛擬社區(qū)健康、可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)有

3、之義。
　　作為學(xué)習(xí)者、導(dǎo)學(xué)、管理者和研究者的多重身份，有利于發(fā)現(xiàn)教育虛擬社區(qū)中所發(fā)生的倫理失范現(xiàn)象。本研究在哲學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多領(lǐng)域理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育虛擬社區(qū)的理論和實踐的相關(guān)研究，對什么是教育虛擬社區(qū)倫理，什么是教育虛擬社區(qū)倫理失范，以及教育虛擬社區(qū)倫理失范的類型和原因等作出了闡釋。教育虛擬社區(qū)倫理是指在教育虛擬社區(qū)的交往過程中，為了實現(xiàn)社區(qū)的理想目標(biāo)，社區(qū)主體所必須遵守的行為規(guī)范和行為原

4、則，以及這些規(guī)范和原則內(nèi)在必然性的總和。當(dāng)社區(qū)交往違背了社區(qū)中的倫理原則和規(guī)范時，就發(fā)生了教育虛擬社區(qū)中的倫理失范現(xiàn)象。
　　本研究以課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》教育虛擬社區(qū)為研究對象，采用了文獻(xiàn)調(diào)研法、比較研究法、社會網(wǎng)絡(luò)分析法等多種研究方法相結(jié)合的方法，通過機器收集和人工收集的方式對構(gòu)建教育虛擬社區(qū)倫理失范預(yù)警模型相關(guān)變量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，選取因子分析法對教育虛擬社區(qū)倫理失范預(yù)警的影響因子進(jìn)行分析。最終抽取出三個因子作為教育虛擬社區(qū)倫

5、理失范預(yù)警模型的影響因子，依據(jù)因子對于模型的解釋程度，從大到小分別是：教育虛擬社區(qū)的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、社區(qū)交往的評價和社區(qū)交往的內(nèi)容。
　　本研究為教育虛擬社區(qū)倫理以及教育虛擬社區(qū)倫理失范預(yù)警等相關(guān)問題的研究奠定了基礎(chǔ)，對于未來教育虛擬社區(qū)倫理失范預(yù)警的具體研究方向起到了一種指引作用。理論上豐富了教育虛擬社區(qū)、教育虛擬社區(qū)倫理的理論體系，實踐中有助于教育虛擬社區(qū)的建設(shè)者、運行者等從社區(qū)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、社區(qū)交往的評價和社區(qū)交往的內(nèi)容三個方面來