語(yǔ)法翻譯法和直接法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)比分析.pdf

1、隨著全球一體化進(jìn)程加快，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出持續(xù)升溫的狀態(tài)，對(duì)外漢語(yǔ)也受到越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)重視。隸屬教育部的國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（簡(jiǎn)稱“漢辦”）相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，“漢語(yǔ)熱”已成為全球語(yǔ)言交際系統(tǒng)中的一種普遍現(xiàn)象。毫無(wú)疑問(wèn)，這種持續(xù)升溫的“漢語(yǔ)熱”給我國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)推廣帶來(lái)了良機(jī)，但與此不相稱的是漢語(yǔ)教學(xué)還有諸多問(wèn)題亟待解決，其中對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究不夠深入、不成體系就是其中一個(gè)比較突出的問(wèn)題。在歷史上，語(yǔ)法翻譯法和直接法是第二語(yǔ)言教學(xué)法

2、的兩大流派，二者作為認(rèn)知派和經(jīng)驗(yàn)派的代表教學(xué)法，分別以各自鮮明的特點(diǎn)奠定了以后出現(xiàn)的各個(gè)教學(xué)法流派的基礎(chǔ)，也是我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中使用頻率最高、授課范圍最廣泛的教學(xué)法，因此對(duì)比分析二者的產(chǎn)生背景、教學(xué)特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)、教學(xué)原則等方面的對(duì)立性，有助于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究的深入和教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。本文從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的概念界定、理論基礎(chǔ)和歷史發(fā)展入手，然后將這兩種教學(xué)法放在時(shí)代背景中分別詳細(xì)闡述其發(fā)展淵源、理論特點(diǎn)、授課過(guò)程和優(yōu)缺點(diǎn)，最后通過(guò)對(duì)二