北京市義務(wù)教育階段師資流動(dòng)失衡現(xiàn)象及對策研究——以C區(qū)為例.pdf

1、1北京市義務(wù)教育階段師資流動(dòng)失衡現(xiàn)象及對策研究——以C區(qū)為例培養(yǎng)單位：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)科專業(yè)：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)作者姓名：劉琳指導(dǎo)教師：王靜教授碩士學(xué)位論文3摘要當(dāng)今世界綜合國力的競爭本質(zhì)上就是人才競爭，人才已經(jīng)逐漸成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，而人才的培養(yǎng)取決于教育發(fā)展，只有積極地開展教育活動(dòng)才能不斷提升我國居民的綜合素養(yǎng)，教育事業(yè)對于國家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人存在重大影響，是振興中華的有效途徑。教育事業(yè)的發(fā)展依賴于教師資源，教師是實(shí)施教育活動(dòng)

2、的第一人，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的神圣使命。通過教育資源的均衡配置，師資的均衡流動(dòng)來發(fā)揮人民教師文化載體與傳播功能，改善或加強(qiáng)教師群體的發(fā)展，從而促進(jìn)教育的發(fā)展，充分開發(fā)和發(fā)揮文化力量對個(gè)人、對社會(huì)、對國家發(fā)展的強(qiáng)大作用。義務(wù)教育是我國國民教育的基礎(chǔ)，是國民教育體系中的重要組成部分，義務(wù)教育階段中小學(xué)師資流動(dòng)深刻影響著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展，國家在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施上已經(jīng)逐步完善，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件差距在不斷拉近，但師資

3、差距卻反之逐漸拉大，呈現(xiàn)出失衡狀態(tài)，師資流動(dòng)呈現(xiàn)單向性，農(nóng)村薄弱校的教師流向城市校、城市一般校的教師流向城市優(yōu)質(zhì)校，然而優(yōu)質(zhì)校的教師卻不愿外流，導(dǎo)致處于資源匱乏、環(huán)境艱苦、發(fā)展機(jī)會(huì)較少等狀況下的農(nóng)村薄弱校教師外流嚴(yán)重，師資流動(dòng)出現(xiàn)失衡狀態(tài)，形成了教育發(fā)展中“貧者愈貧、富者愈富”的馬太效應(yīng)。筆者選取北京市C區(qū)義務(wù)教育階段教師為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查以及個(gè)案分析，深入剖析義務(wù)教育階段師資流動(dòng)失衡的現(xiàn)狀與影響因素。根據(jù)北京市Ｃ區(qū)調(diào)查結(jié)果顯示，

4、義務(wù)教育階段師資流動(dòng)存在單向性和年輕化趨勢，教師的流動(dòng)方向普遍為農(nóng)村校流向城市校、一般校流向優(yōu)質(zhì)校；在流動(dòng)教師中青年師資流動(dòng)更為頻繁。針對現(xiàn)狀，筆者從內(nèi)外因兩方面對影響師資流動(dòng)的因素進(jìn)行總結(jié)，包括外在因素（社會(huì)因素、學(xué)校因素）及內(nèi)在因素（經(jīng)濟(jì)因素、家庭因素、情感因素、個(gè)人發(fā)展因素）。結(jié)合近年來國內(nèi)外針對義務(wù)教育階段師資流動(dòng)失衡采取的解決措施，配合我國教育背景，促進(jìn)師資均衡流動(dòng)的有效措施應(yīng)將強(qiáng)制性與自愿性相結(jié)合，一方面在外因方面通過政策引