義務(wù)教育階段績效工資改革的實證研究：以Z市S區(qū)為例.pdf

1、我國義務(wù)教育教師績效工資制度自2009年1月1日起在全國范圍內(nèi)實施。義務(wù)教育教師績效工資制度的實施拉開了我國基礎(chǔ)教育事業(yè)改革的新帷幕。它旨在通過工資和獎勵制度的改革提高我國整體教師質(zhì)量和教育質(zhì)量。但由于教師工作的特殊性和教學(xué)活動過程的復(fù)雜性，績效工資在改革過程中遇到一些困難。對此，本文通過個案研究的方法，對Z市S區(qū)的義務(wù)教育教師績效工資改革的實施現(xiàn)狀、績效工資分配方案和教師績效考核等主要問題展開研究。以問卷調(diào)查和訪談的方式，對Z市S區(qū)義

2、務(wù)教育階段學(xué)校實施績效工資的整體情況做研究分析，其中既包括績效工資改革后教師對工資收入的看法、對獎勵性績效工資分配方案的看法、以及對績效考核的看法等主觀問題，也包括學(xué)校分配方案制定的程序、績效考核主體、績效反饋情況等客觀性問題。以期通過分析各小學(xué)、中學(xué)制定的績效工資方案以及方案實施中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行分析研究，提出可行的對策與建議。
　　研究結(jié)果表明:績效工資改革后教師整體水平工資有一定程度的增長，教師對目前的工資收入較為滿意。但

3、教師個體的漲幅有所不同。學(xué)校采用的依據(jù)薪金檔次分配一部分績效工資的辦法導(dǎo)致部分青年教師的工資有所降低。教師對以學(xué)校管理層為主體所制定的績效工資分配方案和績效考核方案的滿意度較低，主要原因在于制定過程中教師參與渠道的缺乏，學(xué)校管理層對教師的意見重視不夠。另外，由于學(xué)校的績效考核體系建設(shè)不到位，包括績效目標(biāo)不明確、考核主體單一、績效溝通不到位等問題，目前還不能為績效工資的分配提供科學(xué)合理的支撐，因此，大多數(shù)學(xué)校只將小部分績效工資根據(jù)績效考核