慕課變革師資培訓研究.pdf

1、近年來，教師教育受重視程度大幅度上升，國家也出臺了各種促進教師教育發(fā)展的相關(guān)政策法規(guī)。職后師資培訓是教師教育的一方面，自2010年國家開始實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）以來，各級各類師資培訓項目在全國如火如荼地開展起來，但培訓中的工學矛盾嚴重、教法單一、理論與實踐脫節(jié)、實效性差等問題普遍存在，嚴重阻礙了教師教育的健康可持續(xù)發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師資培訓機構(gòu)和研究人員應該積極思考教師培訓的過去、現(xiàn)在和未來，利用

2、現(xiàn)代先進互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，推進基于慕課的師資培訓平臺建設(shè)，為以后教師教育的發(fā)展開辟一條新的道路。
　　本研究主要從以下五個部分進行闡述：
　　第一章闡述了慕課變革師資培訓研究的選題緣由，從師資培訓或教師培訓、慕課或MOOC（Massive Online Open Course）、基于慕課（MOOC）的師資培訓這三方面進行文獻綜述，并介紹了本研究的思路、方法與意義。
　　第二章主要從宏觀和微觀的角度介紹慕課變革師資培訓的時代背

3、景與意義，領(lǐng)會“互聯(lián)網(wǎng)+”行動戰(zhàn)略對社會發(fā)展的要求，抓住先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的機遇，為我國師資培訓指明新的發(fā)展方向。
　　第三章首先介紹了慕課變革師資培訓的理論基礎(chǔ)，然后通過梳理并選取遠程教育各個階段（即函授教育、廣播電視教育、網(wǎng)絡(luò)教育）的教師教育案例，總結(jié)各階段的成功經(jīng)驗和失敗教訓，為網(wǎng)絡(luò)教育新時代的慕課（MOOC）培訓提供辦學平臺、課程開發(fā)、教學評價等方面的借鑒和思考。
　　第四章采用文獻分析、訪談調(diào)查及敘事研究法，選取某高