基于慕課的混合式教學研究——以海南高校慕課教學為例.pdf

1、隨著信息技術的不斷發(fā)展，知識的獲取方式變得越來越廣泛。近些年，大規(guī)模開放在線課程——慕課（MOOC）,憑借其先進的教育理念和豐富的課程資源，成為教育界的研究熱點。在高校，傳統課堂教學的弊端逐漸顯露，而許多高校雖已經推出了慕課課程，但學生在學習的自由度過大時，在線學習的積極性往往不高，無法達到提高教學效果的目的，難以滿足學生的個性化需求。于是，混合式教學應然而生，它為高校教育改革提供了新思路新方法?；谀秸n的混合式教學，將優(yōu)質豐富的慕課資

2、源與傳統的課堂教學優(yōu)勢相結合，實現對傳統教學的重構和創(chuàng)新。
　　本研究在文獻調研的基礎上，根據建構主義學習理論、人本主義學習理論、ARCS動機設計理論及教學系統設計理論，主要研究了慕課混合式教學設計原則、教學模式、教學方法以及如何將慕課與本地課程相融合，具體包括以下幾方面：第一，通過文獻法，對慕課和慕課混合式教學的國內外研究現狀進行梳理和分析，并對本研究中的核心概念進行分析與界定；第二，以海南高校為例，選取7所學校的慕課課程管理者

3、進行訪談調查，以了解目前海南高校慕課混合式教學的應用現狀和存在的問題；第三，在相關理論和文獻分析的基礎上，提出慕課混合式教學設計原則，設計出基于慕課的混合式教學模式并總結出幾種教學策略，主要包括導學策略、動機提升策略、深度學習策略、多元評價策略等；第四，選取海南高校的《信息技術與課程整合》教師教育專業(yè)課程，設計了基于該課程的慕課混合式教學并在試驗班級實施，探索基于海南本地網絡教學現狀，開展慕課混合式教學的策略，并通過學生問卷及教師訪談來

4、了解本次慕課混合式教學效果，總結問題與不足。
　　論文通過理論結合實踐個案設計的研究，最終得出結論：（1）慕課混合式教學是高校信息化教學改革的重要途徑之一，有利于促進高校間資源共享，擴大學生課程知識面、開闊其視野；（2）在慕課混合式教學中，應根據不同的課程單元學習性質、不同專業(yè)學習者特點具體分析，采用網上與線下課堂教學相互補充的慕課課程資源，設計并實施適于本地的混合式教學策略；（3）慕課混合式教學中的導學支架、學習動機激勵、深度學