1297.基于mooc的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課混合式教學(xué)研究

1、分類號(hào)：G640密級(jí)：無學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：2012010259碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文基于基于MOOCMOOC的《思想道德修養(yǎng)與法律基的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課混合式教學(xué)研究礎(chǔ)》課混合式教學(xué)研究ResearchonBlendedTeachingBasedonMOOCofResearchonBlendedTeachingBasedonMOOCof“IdeologyMalCultivation&BasicsofLaw

2、IdeologyMalCultivation&BasicsofLaw”李聰李聰院所：教育研究院導(dǎo)師姓名：杜偵學(xué)科專業(yè)：高等教育學(xué)研究方向：高等教育管理二○一五年五月I摘要如今，隨著教育理論和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)正改變著人們的觀念，并對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，將傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)的概念應(yīng)運(yùn)而生。所謂混合式教學(xué)，就是把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的

3、主體地位?；旌鲜浇虒W(xué)的有效開展離不開完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的在線課程，MOOC作為一種全新的在線課程形式，以其完備的教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、獨(dú)特的資源呈現(xiàn)與功能設(shè)計(jì)、即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和生生互評(píng)系統(tǒng)、教育數(shù)據(jù)的捕捉和采集優(yōu)勢(shì)為混合式教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。將MOOC應(yīng)用于混合式教學(xué)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源共享，助推教育公平；有利于高校擴(kuò)大知名度，提升教育質(zhì)量；有利于彌補(bǔ)MOOC的局限性，發(fā)揮MOOC的最佳效能。高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以

4、下簡(jiǎn)稱“思修課”）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育與法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的重要任務(wù)，對(duì)于幫助大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，更好地適應(yīng)大學(xué)生活具有重要意義。但是，目前高校思修課在教學(xué)實(shí)施中存在不少問題：教學(xué)內(nèi)容陳舊，課堂上仍采取死板、嚴(yán)肅、以教師為中心的授課方式，學(xué)生逃課、厭學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生，課堂教學(xué)缺少師生互動(dòng)，學(xué)校間的教學(xué)水平差距大，課程質(zhì)量參差不齊。針對(duì)以上問題，本研究試圖在高校思修課中引入基于MOOC的混合式教學(xué)，從基于MOOC的高校思

5、修課混合式教學(xué)構(gòu)建的基本原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的框架、學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面為高校思修課混合式教學(xué)的構(gòu)建提供思路和方法。最后，筆者采用問卷調(diào)查法、訪談法等多種研究方法，對(duì)基于MOOC的思修課混合式教學(xué)的實(shí)施情況和教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，總結(jié)了基于MOOC的混合式教學(xué)的效果和經(jīng)驗(yàn)，也論述了實(shí)施過程中存在的問題，并對(duì)存在的不足進(jìn)行分析、提出建議，為高校教師今后開展基于MOOC的混合式教學(xué)提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：MOOC；混合式教學(xué)