課堂反饋促進有效教學——以浙江師范大學漢語語言進修生為個案.pdf

1、通過傳統(tǒng)教學模式的革新，有效教學慢慢進入研究者視野，在理論和教學方面都引起了很大的反響?？墒侨绾巫龅接行Ы虒W，看似熱熱鬧鬧的課堂教學是否真的有效？課堂反饋作為衡量有效教學的最有力武器，本文將作重點分析。雖然在傳統(tǒng)教學中，一些學者已經(jīng)做過一些分析和研究，但是經(jīng)筆者的調(diào)查與分析，這并不完全適用于二語教學的漢語課堂。
　　本研究通過查閱相關(guān)的文獻資料，結(jié)合調(diào)查法、訪談法，主要針對浙江師范大學漢語語言進修生的課堂反饋情況進行研究。主要采用

2、第三者反饋為主線，學生反饋、教師反饋為輔線進行深入調(diào)查，保證結(jié)果更加真實，更具可行性價值。觀察者在反饋過程中的主要內(nèi)容包括:導入、板書、創(chuàng)設情境、引導學生、突發(fā)狀況的處理、學生說話時間的多少、多媒體的使用情況、課堂微笑與鼓勵、課間與學生互動情況、新舊生詞的比較，根據(jù)觀察者的反饋情況對教師和學生進行訪談，最后提出了一些促進課堂有效性的措施。
　　本研究旨在研究發(fā)現(xiàn)目前對外漢語堂教學中存在的一些問題，通過在課堂教學中，學生反饋的一些問