體育課堂教學目標研究——以浙江師范大學職前體育教師為例.pdf

1、體育教學目標是為了達到體育教學中某個運動項目的目的而設置的各個階段的預期結果。有效地課堂教學目標是教師實施教學活動的有力保障。作為即將步入工作崗位的體育教師，在體育教學過程中要首先明確每一堂課的教學目標，課時的教學目標是教學教案設計的核心，是教師以及同學們的教學活動的出發(fā)點和歸宿。2012年實習結束返回學校，在同學的幫助下收集了嘉興三中、回浦中學、縉云中學、平陽中學和其他實習同學的教案共57份。
　　本文以浙江師范大學2009級體

2、育教育專業(yè)部分實習生，體育專業(yè)碩士2011級2班體育教學方向的實習生，職前實習體育教師57份公開課教案中課堂教學目標的文本制定作為本文的研究對象。
　　本文將通過文獻資料法、案例研究法、邏輯法和訪談法對體育課堂教學目標文本制定情況進行研究和分析。研究內容在經(jīng)過認真閱讀思考、梳理和綜合分析相關文獻的基礎上，主要得出以下結論:
　　1.通過研究結果顯示，采用SMART目標管理原則中的明確性用以驗證，目前職前體育教師在編寫課堂教學

3、目標中對明確課堂教學主體還存在著模棱兩可的問題。
　　2.通過研究數(shù)據(jù)結果顯示，采用SMART目標管理原則中的可衡量性用以驗證體育課堂教學目標的編寫，發(fā)現(xiàn)大部分職前體育教師在體育課堂教學目標中對教學中如何衡量教學效果仍存采用“基本、初步、大部分”等概括詞，因而無法對教師的課堂做出有效地評價。
　　3.目前職前體育教師對編寫出的課堂教學目標是否具有可實現(xiàn)性、可操作性還不是很清晰了解，采用SMART目標管理原則中的可實現(xiàn)性來驗證

4、，在課堂教學目標編寫時仍存在著為編寫教案而編寫，導致課堂教學目標呈現(xiàn)出來的缺乏具體的可實現(xiàn)性。
　　4.通過研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，大部分職前體育教師的課堂教學目標編寫采用教學目標維度仍有分歧。用SMART目標管理原則中的相關性來驗證，新課標的修改和頒布仍未引起教師們的重視和采納，課堂教學目標的編寫需以教材內容為基礎。
　　5.采用SMART目標管理原則中的時限性驗證結果顯示，多數(shù)職前體育教師的課堂教學目標完成的時限性還存在著模糊