浙江師范大學留學生漢語口語焦慮研究.pdf

1、語言焦慮的研究緣于一般的課堂焦慮研究，而后逐漸被界定為外語學習過程中特有的焦慮。語言焦慮是阻礙外語學習進步的重要情感變量之一。第二語言的學習者，尤其是在課堂上，常常發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中受到情感因素的困擾。語言焦慮的產(chǎn)生是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因是指語言學習者自身的性格、情感，外因則包括目的語的難易度、學習者之間的競爭、教師與學習者之間的關(guān)系等。過去的研究將重點放在了外因方面，對內(nèi)因的探討相對較少。
　　本文深入研究了浙江師范大學

2、留學生漢語口語焦慮產(chǎn)生的現(xiàn)狀以及內(nèi)在因素，希望通過本研究使教師在對外漢語口語教學中更加充分考慮學生自身的情感因素，既要重視漢語學習者的認知因素，也要關(guān)注情感因素的影響，從而使教學達到更佳的效果。
　　本文首先根據(jù)前人的研究，采用問卷形式調(diào)查了浙江師范大學留學生漢語口語焦慮的現(xiàn)狀，分析其影響因素，并在此基礎(chǔ)之上，提出漢語學習口語焦慮水平在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)及關(guān)聯(lián)。最后，依據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，對實際教學提出建議。
　　以下是本次調(diào)查獲

3、得的主要結(jié)論:浙江師范大學漢語留學生的焦慮處于較高水平;焦慮水平的高低在性別上有明顯的差異，女生的焦慮水平高于男生;焦慮水平的高低在國別上有明顯差異，日韓國家的焦慮水平高于歐美及非洲國家。有無參加HSK等級考試并取得成績與漢語口語焦慮無明顯相關(guān)關(guān)系。口語課堂焦慮與非課堂環(huán)境下的口語焦慮水平存在正相關(guān)關(guān)系。
　　由此本論文提出如下建議:教師應該秉持引導者、監(jiān)督者的角色，在組織活動上結(jié)合教學內(nèi)容，可以試著“背對背”再“面對面”的交流活