社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村留守兒童道德教育研究——以河南省湯陰縣為例.pdf

1、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，由于他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中缺乏父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，出現(xiàn)了價(jià)值觀上的偏離、人格發(fā)展不健全，甚至反社會(huì)的情緒等心理和道德的危機(jī)。在構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的過(guò)程中，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題尤為凸顯，尤其是他們的思想教育問(wèn)題，這一問(wèn)題如果得不到解決不僅會(huì)影響他們個(gè)人的健康成長(zhǎng)，而且將影響整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和祖國(guó)的未來(lái)以及社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。目前，雖然留守兒童引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，但對(duì)留守兒童的

2、道德教育的深入研究還非常有限，如何發(fā)揮政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)的合力，提高農(nóng)村留守兒童道德教育的實(shí)效性，使更多的人有效的去關(guān)注他們的生活已成為亟待解決的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的道德教育，無(wú)論對(duì)留守兒童自身的健康發(fā)展還是整體國(guó)民素質(zhì)的提高以及社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)都有著十分重要的意義。為此，本文以此問(wèn)題為切入點(diǎn)展開研究。
　　 全文共分為四大部分:
　　 第一部分，緒言。從選題的背景和研究意義入手，探討了研究農(nóng)村留守兒

3、童道德問(wèn)題的意義，分析了目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村留守兒童道德問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，并厘定了農(nóng)村留守兒童道德問(wèn)題的相關(guān)概念。
　　 第二部分，社會(huì)轉(zhuǎn)型期加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童道德教育的必要性。首先探討社會(huì)轉(zhuǎn)型期加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童道德教育的意義，通過(guò)對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，闡述留守兒童形成的原因及其特殊性，進(jìn)而從重要性和緊迫性兩個(gè)方面分析加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童道德教育的必要性。然后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的總體道德現(xiàn)狀。在資料分析和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，指出

4、農(nóng)村留守兒童目前主要存在以下道德問(wèn)題:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化、人格發(fā)展受阻、心理問(wèn)題凸顯、行為出現(xiàn)偏差、道德意志薄弱、價(jià)值觀念扭曲和傳統(tǒng)美德缺失等。
　　 第三部分，社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村留守兒童道德教育存在問(wèn)題的成因分析。在第二部分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)村留守兒童存在的道德問(wèn)題，從家庭、學(xué)校以及社會(huì)等多角度剖析和論述產(chǎn)生這些道德問(wèn)題的原因。
　　 第四部分，社會(huì)轉(zhuǎn)型期加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童道德教育的路徑探索。這部分針對(duì)上述存在的道德問(wèn)題，