“語素本位”視角下的偏正式復(fù)合名詞的對(duì)外漢語教學(xué)研究.pdf

1、詞匯教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說詞匯學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要。在當(dāng)前的對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐中，漢語教師仍多沿用詞本位教學(xué)理論進(jìn)行詞匯教學(xué)。雖然漢語本體研究中語素的相關(guān)研究取得了眾多成果，但其在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中的重要性并沒有得到足夠重視。本文從語素本位理論出發(fā)，以偏正式復(fù)合名詞（以下簡稱偏正名詞）為切入點(diǎn)，對(duì)語素本位視角下的偏正名詞的對(duì)外漢語教學(xué)進(jìn)行分析研究。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴以《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級(jí)劃

2、分》（以下簡稱《等級(jí)劃分》）為基礎(chǔ)，《等級(jí)劃分》選用的是由國家漢辦、教育部社科司、《等級(jí)劃分》課題組編制的，北京語言大學(xué)出版社2010年出版的。本文對(duì)《等級(jí)劃分》中不同等級(jí)的偏正名詞及構(gòu)詞語素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括偏正名詞的數(shù)量分析、分布狀態(tài)、構(gòu)詞語素?cái)?shù)量和語素構(gòu)詞能力分析。經(jīng)本文統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)《等級(jí)劃分》中的偏正名詞共計(jì)2417個(gè)，占詞匯總量的21.79％，可見偏正名詞的數(shù)量是相當(dāng)大的，具有一定的研究意義。其次，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞語素?cái)?shù)量為127

3、0個(gè)，其中構(gòu)詞能力較強(qiáng)的語素（構(gòu)詞能力＞10）數(shù)量為115個(gè)，占總量的9.06％，所收錄的詞條占詞條總量的41.92％。符合構(gòu)詞能力強(qiáng)的語素?cái)?shù)量少且實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。⑵以《博雅漢語》為研究對(duì)象，對(duì)教材中的偏正名詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，包括偏正名詞的數(shù)量分析、分布狀態(tài)、構(gòu)詞語素?cái)?shù)量和語素構(gòu)詞能力分析。通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)《博雅漢語》中有偏正名詞共計(jì)1129個(gè)，占詞匯總量的16.72％?？梢娫凇恫┭艥h語》中，偏正名詞的數(shù)量亦是占有相當(dāng)比例的。本文經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)構(gòu)

4、詞語素?cái)?shù)量為835個(gè)，其中構(gòu)詞能力較強(qiáng)的語素（構(gòu)詞能力＞10）數(shù)量為26個(gè)，占總量的3.11％，收錄的詞條占詞條總量的19.96％。符合構(gòu)詞能力強(qiáng)的語素?cái)?shù)量少且實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。本文依據(jù)《等級(jí)劃分》，分析探究《博雅漢語》中偏正名詞在數(shù)量、占比、分級(jí)等方面的問題。通過分析發(fā)現(xiàn)，教材中偏正名詞的收錄出現(xiàn)了超綱、數(shù)量與占比不足等問題。⑶從語素義和詞義的理性義、色彩義和語法義三個(gè)層面進(jìn)行入手，針對(duì)漢語本體中的偏正名詞的語素義與詞義之間的關(guān)系進(jìn)行考

5、察分析。理性義方面，對(duì)詞語內(nèi)部組合特點(diǎn)進(jìn)行描述，分析偏正名詞理性義與構(gòu)詞語素理性義的關(guān)系，找出普遍規(guī)律。色彩義方面，從構(gòu)詞語素的色彩義對(duì)偏正名詞色彩義的影響入手，考察二者之間的聯(lián)系。語法義方面，從詞性的角度出發(fā)，分析偏正名詞及其構(gòu)詞語素在語法義上的關(guān)系。最后綜合以上三個(gè)層面的分析，總結(jié)出具有普遍規(guī)律的結(jié)論。⑷根據(jù)以上問題和結(jié)論，本文在教材編寫偏正名詞的科學(xué)性、規(guī)范性等方面提出一些意見與建議，并針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)習(xí)者提出相應(yīng)的教學(xué)策略，試圖