聲波及其在信息傳遞技術中應用的教學活動開發(fā)與實踐研究.pdf

1、在國內(nèi)應試教育雖然已成為眾矢之的卻仍然大行其道，素質(zhì)教育雖然千呼萬喚卻仍然難覓芳蹤的今天，國內(nèi)外科學教育課程標準在不斷修訂，科學教育新課程案例層出不窮，教學活動的開發(fā)和實踐也大多是多有益處的。但是，面對學習進階、探究式教學和新建構(gòu)主義等多種新理論的提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化時代對科學教育的沖擊，特別是美國《新一代科學教育標準》提出的科學與工程實踐、跨學科概念和學科核心的三維度理念后，教學對科學教學活動的設計和實施提出了新的要求。
　

2、　本文基于聲波及其在信息傳遞技術中應用的科學概念，設計了一個教學活動案例。在此過程中，開發(fā)了多個課時和教學用具，融入了科學探究過程，運用了多種評價方法，并選擇了三所學校進行教學實踐，在實踐中收集數(shù)據(jù)，反饋完善教學活動的開發(fā)。
　　課題的研究內(nèi)容主要分為5個部分。第一部分是緒論，主要陳述了本研究課題的背景以及研究目的及意義;第二部分是文獻綜述，從教育和學習理論、教與學課程標準和教學活動三個方面進行文獻研究;第三部分是理論和實踐，此部

3、分是文章的主體。先是結(jié)合“聲波”相關概念親歷探究，隨后開發(fā)一個探究式教學方案，經(jīng)過教學實踐后從而呈現(xiàn)數(shù)據(jù)處理和分析。在此過程中，“管、弦樂器”科學探究活動模型的開發(fā)，評價方法的設計成為關鍵。經(jīng)過一個階段的研究，文章的結(jié)論見于第4部分。此部分總結(jié)了教學活動的幾個亮點，一是科學概念模型開發(fā)，二是科學與工程實踐，三是工程的跨學科概念，四是教師作為課程資源開發(fā)的探究者;此外，提出了科學教育課程設計的一些原則;還闡述了科學教師的專業(yè)化發(fā)展。