漢語全稱限定詞的二語習得研究.pdf

1、漢語中全稱數(shù)量的表達方式多種多樣，全稱限定詞（如：所有、一切、每、各、任何、全、整、滿等）是其中非常重要的一種。全稱限定詞的本體研究已取得了一定的成果，而二語習得方面卻鮮有論述。本研究基于暨南大學中介語語料庫300萬字的自然語料，對全稱限定詞的二語習得進行了全面分析。本文還以二語習得中發(fā)現(xiàn)的一些問題為切入點，深入研究了本體上尚未解決的幾個問題。全文共分七章，各章主要內(nèi)容如下：
　　 第一章緒論，主要介紹本研究的選題價值、研究范圍

2、、研究內(nèi)容和研究方法。
　　 第二章從全稱限定詞的本體研究、漢外對比研究、習得研究等方面對前人的文獻作了綜述，從中發(fā)現(xiàn)可以深入研究的問題。
　　 第三章討論各全稱結(jié)構體的句法分布情況，各全稱結(jié)構體作主語時，“都”類副詞的隱現(xiàn)情況及隱沒條件，并對同類全稱限定詞的異同進行辨析。
　　 第四章主要從宏觀上比較了全稱限定詞在中介語系統(tǒng)與本族語系統(tǒng)的異同，具體包括各全稱限定詞在中介語及本族語中的使用頻率，各全稱結(jié)構體在中介

3、語及本族語中的句法分布，各全稱結(jié)構體作主語時在中介語及本族語中與“都”類副詞的隱現(xiàn)情況；并分別探討了造成上述異同的原因。
　　 第五章分析留學生全稱限定詞的使用偏誤。本章先從偏誤表現(xiàn)形式上將各全稱限定詞偏誤分為全稱結(jié)構體內(nèi)部偏誤、遺漏“都”類副詞、誤代、錯序等類型，并從母語遷移、目的語規(guī)則泛化、認知策略、學習策略、教材誤導等角度對偏誤生成的原因進行分析；再對每個階段各全稱限定詞出現(xiàn)的偏誤總體情況進行考察。
　　 第六章考

4、察各全稱限定詞的習得情況。本章主要考察每個階段統(tǒng)指、分指、整指全稱限定詞內(nèi)部的習得情況，并對各全稱限定詞在各階段所限定的中心詞進行考察，總結(jié)“全稱限定詞十中心語”結(jié)構的習得發(fā)展特點。
　　 第七章考察全稱限定詞的習得順序。本章采用始現(xiàn)率標準法、正確使用相對頻率統(tǒng)計法、習得區(qū)間歸納法、蘊含量表法四種統(tǒng)計方法來確定11個全稱限定詞的習得順序。本章還考察了6套共34冊教材的全稱限定詞的選取和編排順序。最后提出了具體的教學建議。