二語習(xí)得中的情感.pdf

1、本文主要運用有關(guān)情感的一些理論，試圖探索出有效的方式來解決第二語言習(xí)得中關(guān)情感的問題，從而提高我國二語的教學(xué)和習(xí)得的效率。 當(dāng)今世界跨文化交際變得越來越廣泛，掌握二語顯得尤為重要。因此人們對習(xí)得二語的理論和方法也頗為關(guān)切。各種教學(xué)模式的產(chǎn)生在不同程度上對二語習(xí)得起著推動作用，但許多問題依然存在。其原因如：首先，傳統(tǒng)教學(xué)法強調(diào)以教師為中心而不是以學(xué)習(xí)者為中心，因此學(xué)習(xí)者的積極性沒有調(diào)動起來；其次，傳統(tǒng)教學(xué)法注重學(xué)生的自律能力，雖然

2、這在某種程度上能激勵學(xué)習(xí)者進取，但就其本質(zhì)上，它卻給學(xué)習(xí)者造成了一定程度上的壓抑，影響了學(xué)習(xí)者的情感，自然不利于二語習(xí)得。 本文在第二章著重介紹和討論了美國著名學(xué)者克拉申二語習(xí)得理論的五種假說，并在第三章集中討論二語習(xí)得中的情感問題。根據(jù)克拉申的情感過濾假說應(yīng)該克服和減小情感過濾的負(fù)作用，調(diào)動學(xué)習(xí)者情感上的積極因素。然而情感因素受其他各種因素的影響。第四章從年齡、輸入、錯誤、文化以及社會環(huán)境等方面分析了它們影響情感的各種可能的原