珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)“學(xué)困生”形成的原因與幫扶策略.pdf

1、伴隨改革開(kāi)放不斷深入，珠江三角洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)生了巨大的變化，作為社會(huì)的細(xì)胞——家庭也出現(xiàn)了很多新情況，如獨(dú)生子女問(wèn)題、家庭結(jié)構(gòu)變小，家庭分化變故兒率變大等。社會(huì)文化日趨多元性，娛樂(lè)多樣性，網(wǎng)絡(luò)游戲普及，黃、賭、毒惡現(xiàn)象時(shí)而沉渣泛起等紛繁復(fù)雜原因沖擊，學(xué)習(xí)困難學(xué)生有增加的現(xiàn)象。通過(guò)幫教過(guò)程的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生相當(dāng)普遍存在不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不咧確，厭學(xué)，散漫不羈，學(xué)習(xí)被動(dòng)敷衍，甘于落后；缺乏興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)精打采；學(xué)

2、習(xí)品質(zhì)差，學(xué)習(xí)中存在嚴(yán)重的惰性傾向；很難獨(dú)立完成作業(yè)，缺乏吃若耐勞的精神；不能合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，疲于應(yīng)付老師；自覺(jué)、自制力差；學(xué)習(xí)方法不合理；學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，不踏實(shí)、不穩(wěn)定；獨(dú)立提出分析、解決問(wèn)題的能力差等非智力因素特征。他們往往孤獨(dú)、孤僻，他們的學(xué)習(xí)暫時(shí)跟不上，又渴望引起同伴關(guān)注，所以特別容易從打扮怪異、言行另類，甚至不惜違反校紀(jì)來(lái)突出自己，以求引起同伴注意。如穿著奇裝異服，戴飾物；上課或打瞌睡，或聽(tīng)音樂(lè)；不交作業(yè)；經(jīng)常到處