個人與團隊籃球游戲?qū)?-6年級學(xué)生自我意識影響的研究.pdf

1、本文是研究個人與團隊籃球游戲?qū)?-6年級學(xué)生自我意識的不同影響。自我意識是個人對自我、社會關(guān)系、人際關(guān)系的綜合認識，而自我意識的水平是個人能否客觀公正的對自身與其所處的現(xiàn)狀與關(guān)系進行評價的重要影響因素。自我意識在人的思想與行為方面都會有所體現(xiàn)，如學(xué)生在校的行為、社交等都會對自我如外貌、自卑情緒或是焦慮等都會有所影響，最直觀的影響是學(xué)習(xí)成績與心理健康等。自我意識的發(fā)展是從嬰幼兒時期開始的，呈總體向上的波段式發(fā)展，同時自我意識有顯著的年級變

2、化，在小學(xué)四年級時發(fā)展水平有所放緩，后在初二階段回升。自我意識的發(fā)展主要受家庭、學(xué)校和人際關(guān)系的影響較為嚴重，不良外在因素會使自我意識的發(fā)展受阻甚至下降，從而導(dǎo)致心理問題和社交關(guān)系受到影響。
　　本著提升學(xué)生心理健康水平，幫助學(xué)生健康發(fā)展的初衷，本研究目的是在4-6年級這個自我意識下降的特殊階段對學(xué)生進行不同類型籃球游戲的干預(yù)，試圖發(fā)現(xiàn)適合本階段學(xué)生的游戲類型，并幫助學(xué)生提高自我意識水平。小學(xué)階段是人對社會的認識與自我心理成長的塑

3、形階段，而四年級開始出現(xiàn)的自我意識發(fā)展水平放緩與高速發(fā)展時期相比更能體現(xiàn)實驗對學(xué)生自己意識影響的有效性與區(qū)別性。
　　文章以深圳市龍崗區(qū)寶沙一路寶龍學(xué)校4-6年級學(xué)生為被試對象，進行長達四個月的籃球游戲干預(yù)研究。其中個人籃球游戲組45人，團隊籃球游戲組45人，對照組學(xué)生45人，以Piers-Harris兒童自我意識量表為工具對實驗對象進行調(diào)查與結(jié)果測試，所得數(shù)據(jù)使用SPSS13.0系統(tǒng)軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析，結(jié)果表明:在個人與團隊兩種

4、籃球游戲的干預(yù)中，兩種籃球游戲皆對學(xué)生的自我意識有總體上的增強作用。個人與團隊籃球游戲?qū)?-6年級學(xué)生的行為、智力與學(xué)校情況、合群等6方面的評價均有不同程度的影響。個人籃球游戲?qū)χ橇εc學(xué)校情況、合群維度和行為維度有顯著積極影響，而其他三方面無影響。團隊籃球游戲?qū)χ橇εc學(xué)校情況、合群維度和行為維度有顯著積極影響，而其他三方面無影響。個人籃球游戲在總分提升率上比團隊籃球游戲有更好效果。“行為”、“軀體與外貌屬性”、“焦慮”三個維度個人籃球游