教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)指向下的校本培訓(xùn)途徑研究——以奉賢區(qū)六所學(xué)校為例.pdf

1、世界日益認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，基礎(chǔ)教育新課程改革給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校與社會(huì)對(duì)教師的要求與期望越來(lái)越高。終身學(xué)習(xí)日益成為教師的基本生存方式，優(yōu)質(zhì)教育的孕育與發(fā)展催生了教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
　　校本培訓(xùn)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑之一已成為共識(shí)，是學(xué)校促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的主要形式之一。學(xué)校針對(duì)校本培訓(xùn)做了大量的實(shí)踐探索，但依然存在實(shí)效性不強(qiáng)、針對(duì)性不強(qiáng)、教師學(xué)習(xí)效果不好等問(wèn)題。教師專(zhuān)

2、業(yè)發(fā)展學(xué)校在促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方面積累了優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與做法。挖掘教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)與做法，為其他學(xué)校的校本培訓(xùn)提供借鑒與啟示。
　　本研究以上海奉賢區(qū)六所教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校為例，采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)研、焦點(diǎn)訪談法、實(shí)地考察研究方法，調(diào)研教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校在促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析目前校本培訓(xùn)的實(shí)施現(xiàn)狀，總結(jié)其典型經(jīng)驗(yàn)與并分析不足，試圖提出促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑，為其他學(xué)校的校本培訓(xùn)工作提供一些啟示。
　　本研究共

3、分為四大部分：第一章緒論論述了選題背景、研究目的和意義、對(duì)論文中主要涉及的概念進(jìn)行了界定并對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)文獻(xiàn)資料與相關(guān)理論進(jìn)行梳理。第二章以上海市奉賢區(qū)六所教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校為例，以問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)訪談與實(shí)地觀察的方法，詳細(xì)分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校校本培訓(xùn)的實(shí)施現(xiàn)狀，總結(jié)校本培訓(xùn)的共性經(jīng)驗(yàn)與不足。研究表明：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校在促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方面有以下幾點(diǎn)共性經(jīng)驗(yàn)：關(guān)注教師研訓(xùn)需求，關(guān)注分層分類(lèi)的個(gè)性化培訓(xùn)；激發(fā)教師內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；采用多元的研訓(xùn)模式；

4、注重科研引領(lǐng)。目前校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題包括：培訓(xùn)內(nèi)容缺乏課程化；教師工學(xué)矛盾突出；缺乏制度規(guī)約。第三章從教師想學(xué)、能學(xué)、善學(xué)、學(xué)好四個(gè)方面探究校本培訓(xùn)促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑，包括引領(lǐng)教師走上“優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”之路；搭建平臺(tái)促進(jìn)教師個(gè)性化學(xué)習(xí)；提供多樣化支持與引領(lǐng)；完善學(xué)習(xí)成果反饋制度與評(píng)價(jià)模式。第四章反思與展望，包括：領(lǐng)導(dǎo)力與制度化規(guī)約進(jìn)一步融合；教師學(xué)習(xí)、學(xué)校發(fā)展與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)一致性；平衡教師的“專(zhuān)”與“全”；關(guān)注教師學(xué)習(xí)的個(gè)性