文化選擇視野下的校本教材文本分析——以黔東南兩所學校為例.pdf

1、在國家基礎教育“三級課程”管理的框架下,校本教材的開發(fā)與研究已成為一個熱點與導向。在我國少數民族地區(qū),進行校本教材開發(fā),不僅能更好的適應本民族地區(qū)的社會發(fā)展現(xiàn)狀,更能徹底的貫徹國家三級課程管理政策,更充分的利用民族地區(qū)的課程資源,更好的培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。因此,本研究認為:少數民族地區(qū)文化資源異常豐富,其自然性、傳統(tǒng)性、民族性的教育資源要有效、高效的整合進校本教材中,可以通過文化選擇理論進行探索。
　　 本研究遵循文化選擇學的

2、相關理論,主要采用田野考察法,輔以NVIVO9.0文本分析軟件對校本教材進行數據的收集、整理等。重點選擇了貴州省黔東南苗族侗族自治州等地進行實地考察,并從中抽取兩所學校的校本教材作為研究樣本。
　　 通過對文化選擇概念及理論的辨析與論述,從中整理出適于闡釋民族地區(qū)校本教材的觀點,即文化選擇的現(xiàn)代模板,三維度,以及動力系統(tǒng):選擇的主體、目的、標準、評價,將其作為教材文本分析的依據。
　　 本研究運用NVIVO9.0軟件對樣

3、本進行質性分析后得出,校本教材在內容屬性上可以解構成四大板塊:生命文化、世俗文化、藝術文化和科學文化。再從教育傳承的角度出發(fā),揭示了文本內容遵循了文化選擇的歷史、現(xiàn)實、心靈三個維度,展現(xiàn)出少數民族地區(qū)校本教材對文化進行選擇的層次性。
　　 基于對文本內容的解析,本研究進一步探求了文本的生成過程,即對教材的編寫進行了聯(lián)系的、發(fā)展的、動態(tài)的研究。分別從選擇的主體、目的、標準、評價四個方面,對兩個樣本的編寫過程進行梳理。解析了校本教材

4、的決策者、實施者、研究者三類重要主體;得出文化選擇的目的就是為了達到國家認同、民族認同與群體認同;再從內部因素與外部因素出發(fā),確立了文化選擇的基本原則與實施標準,即科學性、可學性、趣味性、結構和理性與內容關聯(lián)性;最后從評價的意義、范圍、步驟分析了適合少數民族地區(qū)校本教材開發(fā)的評價手段。
　　 鑒于少數民族地區(qū)校本教材開發(fā)現(xiàn)狀的研究,筆者從適應社會發(fā)展現(xiàn)狀,充分利用少數民族地區(qū)的教育資源,充分體現(xiàn)學校特色和促進學生終極發(fā)展等四個方