抗戰(zhàn)時期國民政府的社會教育考察.pdf

1、20世紀初“社會教育”這一名詞由日本傳入中國的。廣義的社會教育的范圍特別廣，任何時間、地點，任何方式的能夠增進人們知識、技能、身體健康或者能夠形成、改變人們思想和行為的任何活動都屬于社會教育的范疇。狹義的社會教育主要指學校教育和家庭教育之外的由社會機關團體對社會成員實施的教育。本文主要考察的就是狹義的社會教育?？箲?zhàn)時期的社會教育既作為教育事業(yè)的不可分割的一部分發(fā)展推進，又作為一種教化民眾、激發(fā)和訓練民眾參加抗戰(zhàn)救國事業(yè)的手段而存在，同時

2、“一個主義”、“一個政黨”、“一個領袖”的大資產階級專制教育方針貫穿社會教育活動的每個過程。由于戰(zhàn)爭環(huán)境的影響，社會教育帶有戰(zhàn)爭的特性。無論是教育的目標、內容、重點對象、方式都與平時發(fā)生了很大變化，帶有明顯的戰(zhàn)時色彩。本文主要從宏觀上對國民政府抗戰(zhàn)時期的社會教育實施狀況進行考察，指出社會教育發(fā)展過程中存在的問題并對其原因進行分析評價。通過這一考察認識社會教育對于教育本身和抗戰(zhàn)等其他社會事業(yè)的重要性，總結社會教育發(fā)展的規(guī)律為今天的社會教育

3、發(fā)展提供一點經驗教訓。 論文共分六大部分，第一部分分析抗日戰(zhàn)爭這段動亂年代中，在國力匱乏的情況下，國民政府繼續(xù)推進實施社會教育的必要性，也可說是目的。主要從政府責任、“三民主義”宣傳需要、與中共爭奪民眾學需要、與日偽爭奪民眾需要、抗戰(zhàn)建國、維護統(tǒng)治秩序需要幾個方面展開敘述。第二部分從整體上介紹抗戰(zhàn)時期社會教育的概況。主要從教育目標、教育對象、行政組織、社會教育人才培養(yǎng)、經費、教材讀物、督導與考核、社會教育的機關團體幾方面展開論述

4、。第三部分分別從民眾教育館、電化教育、失學民眾補習教育、戲劇教育、圖書館和科學館、社會教育工作團體、學校兼辦社會教育、巡回施教車、傷兵和難民教育等九個方面對抗戰(zhàn)時期國民政府社會教育事業(yè)的發(fā)展情況進行介紹，力圖展現(xiàn)社會教育的全貌并簡單介紹各項事業(yè)的效果。第四部分從整體上考察社會教育的效果，一方面是社會教育作為事業(yè)發(fā)展的效果，另一方面是作為抗戰(zhàn)動員手段的實施效果。 第五部分考察所得效果的原因分析，從對社會教育的認識問題、實施主體方面