抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)民政府的社會(huì)教育考察.pdf

1、20世紀(jì)初“社會(huì)教育”這一名詞由日本傳入中國(guó)的。廣義的社會(huì)教育的范圍特別廣，任何時(shí)間、地點(diǎn)，任何方式的能夠增進(jìn)人們知識(shí)、技能、身體健康或者能夠形成、改變?nèi)藗兯枷牒托袨榈娜魏位顒?dòng)都屬于社會(huì)教育的范疇。狹義的社會(huì)教育主要指學(xué)校教育和家庭教育之外的由社會(huì)機(jī)關(guān)團(tuán)體對(duì)社會(huì)成員實(shí)施的教育。本文主要考察的就是狹義的社會(huì)教育。抗戰(zhàn)時(shí)期的社會(huì)教育既作為教育事業(yè)的不可分割的一部分發(fā)展推進(jìn)，又作為一種教化民眾、激發(fā)和訓(xùn)練民眾參加抗戰(zhàn)救國(guó)事業(yè)的手段而存在，同時(shí)

2、“一個(gè)主義”、“一個(gè)政黨”、“一個(gè)領(lǐng)袖”的大資產(chǎn)階級(jí)專制教育方針貫穿社會(huì)教育活動(dòng)的每個(gè)過(guò)程。由于戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的影響，社會(huì)教育帶有戰(zhàn)爭(zhēng)的特性。無(wú)論是教育的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)對(duì)象、方式都與平時(shí)發(fā)生了很大變化，帶有明顯的戰(zhàn)時(shí)色彩。本文主要從宏觀上對(duì)國(guó)民政府抗戰(zhàn)時(shí)期的社會(huì)教育實(shí)施狀況進(jìn)行考察，指出社會(huì)教育發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題并對(duì)其原因進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。通過(guò)這一考察認(rèn)識(shí)社會(huì)教育對(duì)于教育本身和抗戰(zhàn)等其他社會(huì)事業(yè)的重要性，總結(jié)社會(huì)教育發(fā)展的規(guī)律為今天的社會(huì)教育

3、發(fā)展提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 論文共分六大部分，第一部分分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段動(dòng)亂年代中，在國(guó)力匱乏的情況下，國(guó)民政府繼續(xù)推進(jìn)實(shí)施社會(huì)教育的必要性，也可說(shuō)是目的。主要從政府責(zé)任、“三民主義”宣傳需要、與中共爭(zhēng)奪民眾學(xué)需要、與日偽爭(zhēng)奪民眾需要、抗戰(zhàn)建國(guó)、維護(hù)統(tǒng)治秩序需要幾個(gè)方面展開(kāi)敘述。第二部分從整體上介紹抗戰(zhàn)時(shí)期社會(huì)教育的概況。主要從教育目標(biāo)、教育對(duì)象、行政組織、社會(huì)教育人才培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)、教材讀物、督導(dǎo)與考核、社會(huì)教育的機(jī)關(guān)團(tuán)體幾方面展開(kāi)論述

4、。第三部分分別從民眾教育館、電化教育、失學(xué)民眾補(bǔ)習(xí)教育、戲劇教育、圖書(shū)館和科學(xué)館、社會(huì)教育工作團(tuán)體、學(xué)校兼辦社會(huì)教育、巡回施教車、傷兵和難民教育等九個(gè)方面對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期國(guó)民政府社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展情況進(jìn)行介紹，力圖展現(xiàn)社會(huì)教育的全貌并簡(jiǎn)單介紹各項(xiàng)事業(yè)的效果。第四部分從整體上考察社會(huì)教育的效果，一方面是社會(huì)教育作為事業(yè)發(fā)展的效果，另一方面是作為抗戰(zhàn)動(dòng)員手段的實(shí)施效果。 第五部分考察所得效果的原因分析，從對(duì)社會(huì)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、實(shí)施主體方面