信息教學(xué)平臺下俄羅斯教師自我發(fā)展職業(yè)動態(tài)體系研究.pdf

1、新課程改革指出:教育是“為了中華民族的復(fù)興，為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。事實上，沒有教師的進步，就沒有學(xué)生的進步與發(fā)展，就更沒有祖國的美好未來，加之因為我國人口基數(shù)大的基本國情，無論是在理論領(lǐng)域還是實踐領(lǐng)域都過多地關(guān)注教師的群體專業(yè)發(fā)展，而較多地忽略了教師的主體地位，教師主體性作用的難以發(fā)揮，勢必會影響學(xué)生的個性化發(fā)展。所以，本文從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的視角出發(fā)，主要介紹俄羅斯教師自我發(fā)展的職業(yè)動態(tài)體系的相關(guān)問題，總結(jié)其發(fā)展的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從

2、而引起我國教師在專業(yè)生涯當(dāng)中的深刻反思，為我國教師自我發(fā)展提供一些合理化、可行性的借鑒，促進我國教師的自我發(fā)展。
　　本文分為四個部分:第一部分即緒論，論述了選題緣由，選題意義，文獻綜述，概念界定，研究方法以及研究的創(chuàng)新與不足;第二部分闡述了信息教學(xué)平臺的本質(zhì)與特征，揭示了俄羅斯教師自我發(fā)展的的基本狀況、信息教學(xué)平臺與教師自我發(fā)展的相互關(guān)系，詳細分析了俄羅斯教師自我發(fā)展的方法與特征;第三部分，闡述了信息教學(xué)平臺下俄羅斯教師自我發(fā)展

3、的職業(yè)動態(tài)體系，闡述了職業(yè)動態(tài)體系的本質(zhì)、理論基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、專有屬性以及在職業(yè)動態(tài)體系教師自我發(fā)展的原則和規(guī)律等。第四部分對信息教學(xué)平臺下兩國教師教育體系進行了對比并總結(jié)出兩國教師自我發(fā)展體系的共同發(fā)展趨勢，希望以此完善我國教師職業(yè)自我發(fā)展體系，為我國教師的自我發(fā)展指引方向。因為隨著信息化、終身化、全球化意識的加強，傳統(tǒng)教師教育體系已經(jīng)適應(yīng)不了教育的飛速發(fā)展，教師只有充分發(fā)揮自身的主體作用，確立自身的主體、個性發(fā)展意識，明確教師的發(fā)展是自